2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册

《空气占据空间》教学设计

一、学情分析

本次教学对象为小学三年级学生，结合其年龄特征、知识基础与认知规律，学情特点如下：

知识基础：学生对“空气”有生活化感知（如“能呼吸到空气”“吹气球会鼓起来”“扇扇子能感觉到风”），但对空气的本质属性（如“空气是物质、占据空间”）完全陌生，普遍存在“看不见的东西就没有空间”的认知误区；对教材前序内容《空气的存在》中“瓶吞鸡蛋”“塑料袋充气”等实验有初步印象，但未关联“空间”概念。

认知特点：抽象思维处于发展初期，对“占据空间”这类无法直接观察的物理概念，需依托“看得见的实验现象”（如