学情分析

本次教学对象为小学三年级学生，结合其年龄特征、知识基础与学习习惯，学情特点如下：

知识基础：学生对“风”有生活化认知（如“刮风时树叶会动”“冬天的风很冷”），但对“风力大小”的科学概念完全陌生，不知道“风力有等级之分”，更不了解测量风力的工具与方法；对教材中“气象观测”的前序内容（如认识风向标）有初步接触，但未形成“气象测量需工具、讲方法”的系统认知。

认知特点：抽象思维正处于发展阶段，对“蒲福风力等级”“风力计结构”等抽象概念，需依托实物、图片、视频等具象载体理解；注意力持续时间约20-25分钟，易被动手实验、趣味场景吸引，枯燥的文字讲解难以维持兴趣。