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文档摘要

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《少年中国说》评课稿

郭教师以“读”为引擎，运用多形式朗读，入情入境，跨越语言文字的障碍，有层次地“读”出了少年中国的朝气蓬勃。

一、搭建支架，激发想象，深入理解事物的象征意义

郭老师注重借助问题、图片、表格等支架从扶到放，依次引导激发学生想象、联想，明白红日等事物象征意义，指导思考发现事物共同点，从而深入理解少年中国的内涵，突破教学的重难点。

二、问题驱动，巧用资料，体会课文表达的思想感情

郭老师以问题驱动“梁启超为什么要写这篇文章？”自然引出诸多背景资料的运用，拉近孩子与作者写作时代的距离，很好地落实了本单元的语文要素，让学生体会到作者强烈的爱国情怀。

三、创设情境、启发思考，凸显语文课程