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第四单元第15课《梅岭三章》知识点总结与同步练习试卷（2025-2026学年统编版语文七年级上册）
一、知识点总结（紧扣教材，夯实基础）
（一）文学常识（教材明确内容）
作者信息：陈毅（1901-1972），字仲弘，四川乐至人，伟大的无产阶级革命家、军事家、外交家，中国人民解放军的缔造者之一。他兼具军事才能与文学素养，诗词风格豪迈悲壮，充满革命乐观主义精神，代表作除《梅岭三章》外，还有《青松》《赣南游击词》等。
文本背景：1936年冬，陈毅在梅岭（今江西大余境内）领导南方三年游击战，因叛徒出卖被国民党军围困于梅山，处境危急。他以为必死，写下这三首绝笔诗，藏于棉衣内层，后侥幸脱险。诗作以“绝笔”形式，抒发对革命事业的忠诚、对战友的牵挂与对胜利的信念，无复杂晦涩意象，核心是“革命豪情与牺牲精神”（教材“预习”核心提示）。
单元定位：收录于七年级上册第四单元（主题“人生之思”），是单元唯一一首革命抒情诗。前承《纪念白求恩》《回忆我的母亲》“崇高精神与平凡伟大”，后启《植树的牧羊人》“个人与时代价值”，核心学习目标是“理解诗歌内容与情感，把握‘比喻、借代’等修辞，体会革命先烈的理想信念”，初步培养诗歌鉴赏能力。
（二）内容脉络（按“三首诗的情感递进”梳理，贴合教材注释）
三首诗以“生死观—战斗回忆—未来展望”为逻辑，层层递进，每首诗的核心含义均提炼自教材注释，无过度解读：
诗歌序号
核心意象
内容（教材原文提炼）
情感与主旨（教材注释总结）
第一章
泉台、烽烟、旗
“断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”
开篇直面“断头”险境，回忆革命“百战多”的艰难，以“招旧部、斩阎罗”的想象，抒发“生死无惧、忠诚革命”的豪情，显革命乐观主义。
第二章
烽烟、血雨、自由花
“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”
回顾南方游击战十年历程，以“头悬国门”明志，嘱托“后死诸君”继续战斗，将“捷报”比作“纸钱”，显“牺牲为革命、期待胜利”的信念。
第三章
取义成仁、自由花
“投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。”
抒发“革命为家”的胸怀，坚信“血雨腥风”终会结束，以“取义成仁”明牺牲决心，用“自由花”象征革命胜利，显“为理想献身、展望未来”的壮志。
（三）语言特色（教材重点手法与诗歌特点）
核心手法（课后“思考探究”提及）
比喻与借代：①比喻：“捷报飞来当纸钱”将“捷报”比作“纸钱”，把对战友的嘱托与对胜利的期待具象化，避免直白抒情；“人间遍种自由花”将“革命胜利、人民解放”比作“自由花”，形象美好，显对未来的憧憬。②借代：“烽烟”代指“战争”（如“南国烽烟正十年”），“旌旗”代指“革命军队”（如“旌旗十万斩阎罗”），简洁凝练，符合诗歌语言特点。
直抒胸臆：开篇“断头今日意如何？”直面生死，不回避险境；“投身革命即为家”直接抒发“以革命为家”的胸怀，情感强烈直白，凸显革命先烈的坦荡与豪情。
用典与想象：①用典：“取义成仁”化用“舍生取义”“杀身成仁”（《论语》《孟子》典故），既显文化底蕴，又强化“为理想牺牲”的决心；“此头须向国门悬”化用伍子胥“头悬国门”的典故，明“死而不已、关注革命”的志向。②想象：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”想象死后到“泉台”召集旧部，斩杀“阎罗”（象征反动派），突破现实局限，显革命精神的不朽。
炼字重点（教材“读读写写”关联）
“斩”（第一章）：“旌旗十万斩阎罗”的“斩”，比“杀”“伐”更显力度与决心，凸显对反动派的痛恨与革命的坚决；
“悬”（第二章）：“此头须向国门悬”的“悬”，写出“死后仍关注革命”的执着，比“挂”更显悲壮与坚定；
“遍种”（第三章）：“人间遍种自由花”的“遍种”，比“盛开”更显“革命胜利覆盖全国”的广度，传递对未来的信心。
（四）重点字词（课后“读读写写”+教材注释精选）
字音字形（易错易考）
词语/诗句
字音
字形提醒（结合学生常错点）
阎罗
yánluó
“阎”上“门”，不写“闫”（“闫”为简化错写）；“罗”下“糸”，不写“夕”
烽烟
fēngyān
“烽”左“火”旁（与战争相关），不写“峰”（“峰”指山峰）
旌旗
jīngqí
“旌”左“方”，不写“艹”（“旌”指旗帜，“菁”指草木）；“旗”右“其”，不写“奇”
取义成仁
qǔyìchéngrén
“仁”左“亻”旁，不写“二”（“仁”指仁爱，与“人”相关）
血雨腥风
xuèyǔxīngfēng
“腥”左“月”旁（与气味相关），不写“星”（“星”指星星）
词语释义（课文语境）
泉台：传说中的阴间（文中指“死亡”，如“此去泉台招旧部”）；
烽烟：古代边境报警的烟火，借指战争（文中指“南方游击战”，如“南国烽烟正十年”）；