2025秋湘科版（2024）小学科学三年级上册

《空气有质量吗》教学设计

学情分析

认知基础：三年级学生已在低年级科学学习中认识到“空气真实存在”（如通过“瓶口吞鸡蛋”“气球吹大”等现象感知），但对“质量”的概念尚未形成明确认知，仅能通过“轻重”的生活经验判断物体属性，无法将“轻重”与“物质所含物质的多少”建立关联。

技能基础：学生此前接触过简易测量工具（如直尺、弹簧秤），对天平的“平衡”原理有初步印象（如课本前序内容中“用天平比较文具轻重”），但独立操作天平、控制实验变量的能力较弱，需教师引导规范操作。

思维特点：处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对“看不