2025秋湘科版（2024）小学科学二年级上册

《空气怎样流动》教学设计

一、学情分析

认知基础：三年级学生在二年级已通过《我们周围的空气》单元，知道“空气是真实存在的，能占据空间、有质量”，但对“空气会流动”的认知仅停留在“能感受到风”的生活经验层面，尚未建立“空气流动与温度、压力差异关联”的科学认知，也未掌握通过实验观察、分析空气流动现象的方法。

能力特点：此阶段学生好奇心强，喜欢动手操作实验，但实验操作的规范性（如控制变量、有序观察）和现象分析能力较弱；语言表达能力处于发展期，能描述直观现象，但难以用连贯的语言解释现象背后的原因。

生活经验：学生在生活中接触过大量空气流动相