基本信息

---

下载

文档摘要

---

范式：传统的教育评价：“教育问责”——自上而下新的教育评价：“支持教学”——自下而上教育评价正经历着范式的变革：从心理测量模型向更广泛的教育评价模型，从考试、测验文化向评价文化转换。评价=测验（20世纪20、30年代）评价是目标和表现一致程度的确认（20世纪30年代）评价是专业的判断（20世纪70年代）评价不仅是技术性的问题，还涉及价值因素和评价结论的使用一个隐喻目标取向教师：你找到了多少钻石？学生：我没有找到钻石。教师：那么你失败了。学生：你为什么不问我是否找到了玉石？过程取向教师：你们都找到了什么？学生甲：我找到了钻石。学生乙：我找到了玉