2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《竹子的生长》教学设计

学情分析

知识基础：学生已在《量身高》一课中认识了一位小数，掌握了小数的读写、“厘米与米”的小数转化及简单的小数加减法（不进位、不退位），具备初步的数感与量感，但对小数在连续变化情境中的应用经验不足。

认知特点：三年级学生以具象思维为主，对“数据变化”的敏感度较高，但抽象概括能力较弱，需借助直观图表、实际案例等载体理解小数的增减变化规律，难以直接从复杂数据中提炼数学模型。

学习经验：学生在生活中接触过“生长”“变化”等场景（如植物生长、身高变化），但未系统运用小数知识分析连续变化过程，对“通过数据对