知识教学的深化与落实——以“市场调节”教学为例

前言：核心素养的培养离不开有深度的知识教学。美国教育家韦伯把知识的深度分为四个层级：回忆与重现、技能与概念、策略性思维与推理、拓展性思维。基于该理论，若将这四级知识运用到政治学科任务的设计中，就要将目前的知识教学逐级深化：从“记忆知识”进阶到“调用知识”、从“告诉知识”进阶到“经历知识”、从“泛谈知识”进阶到“论证知识”、从“课内知识”进阶到“课外知识”。

在当前以课堂教学为主的背景下，培养学科核心素养离不开有深度的知识教学。这里的“深度”不是指教学内容的高难度，而是指知识学习的复杂度，其教学目标直指高阶思维的培养和学科素养的提升。1997年