2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）小学美术二年级上册《有序的缠绕》教学设计

一、学情分析

认知基础：二年级学生通过前两个单元的学习，已具备基础的观察能力和手工操作经验（如剪、折、粘），日常接触过“缠绕”相关的物品（如跳绳、耳机线、毛线团），但未系统认知“有序缠绕”的规律（如方向、疏密、重叠），对“缠绕”的美术表达价值理解较浅。

思维特点：以具象思维为主，对“绕圈圈、编辫子”等重复性动手活动兴趣浓厚，能通过直观示范掌握简单技法，但抽象的“秩序感”概念难以自主建立，易出现“随意缠绕、杂乱无章”的问题。

学习偏好：喜欢游戏化、体验式学习，对彩色毛线、丝带等柔