复学千万条，第一是哪条
复学千万条，第一是哪条？我们校长说：第一条，不要搞在线学习的秋后算账，听后我深以为然。同时，校长说了千万条，传达到老师还是要理出自己理解的千万条。
复学后老师不要跟学生秋后算账拉仇恨，其实不是一个单纯的心理预设和调适的问题。师生算账多半给学生带来压力，而压力可能转化为学生感受到的心理威胁，脑科学专家詹森（Jensen）认为，“威胁会损害脑细胞。威胁也会带来身体的化学变化，影响到学习”。虽然这可能是一个滑坡谬误，因为每一步并不必然导致下一步的发生，但学生安全和发展是教育教学最根本的目标，哪怕发生一件严重意外都是不可承受之痛。
那么，如何梳理这繁杂的千万条，不至于成为教师和学生的巨大压力？最近听过沈祖芸老师的一场直播，提供的复盘策略，个人以为就是一个非常好的系统行动策略。本文且借题发挥一下。
沈祖芸老师建议复学后，师生共同进行一场复盘。复盘借用一个山形的示意图进行。当下的我们——师与生，可以说来到了一定作为胜利点的山頂上，因为我们复学了，重新相聚在学校进行面对面学习。这一刻的感受和成就可以列举一下。然后向回追溯，我们的起点在哪里，在当初疫情发生的时间点，我们以为世界和平，岁月静好，没想到突然发生了疫情。然后，我们经历了怎样的几个月，回顾中间所发生的事情，我们分别和一起做了哪些努力。
一趟旅程式的复盘活动，整合起了师生共同经历的时间、各自经历的空间和生活，以及上网课以来曾经产生的互动。
梳理一下，首先，牵涉各方在内的教育系统，目标是为了学生的发展。其次，以共同战疫的时间线为基础，复盘过程，审视和接受过程中的重要节点，是一个帮助师生家校有序互动的重要策略。这一策略的目标，是让师生总结过去面向未来。再次，疫情尚未过去，师生需要梳理出过去做的有效的行动和无效的行动，巩固改进并举，以便为下一阶段更好地学习与教学打下基础。
到这里是否可以说，承认复学是一件很复杂的事情。复学千万条，到底哪一条第一，做对了才对，做好了才好。