;;;充分认识到教材作为可能起点有两个层面的含义。;;;;（一）教材知识条件化;教材知识情境化，即介入真实情境，让学生知道、体会教材中学的知识“到哪里去”，能解决真实世界中的问题，以实现教学内容的“有用”。;;学生通过对教材中涉及的科学发展历程中科学家的职业道德与敬业精神、中华优秀科学文化的形成历程、关爱生命、科技与伦理等知识的学习，可以把马克思主义立场观点方法与科学精神的培养结合起来，形成对于事物本质、变化过程、规律方法的最一般的认识，提高正确认识问题