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实践性学习活动推动语文与科学素养协同发展

引言

在跨学科整合的教学模式下，语文教师与科学教师需要密切协作，共同设计和实施教学活动。由于学科特点和教学方法的差异，教师之间的协作可能会受到一定的制约。为解决这一问题，学校应鼓励跨学科的教师团队合作，并通过定期的教学研讨会、培训活动等提升教师的协作意识和能力。

结合幼小衔接阶段学生的认知发展特点，教学内容应从低阶认知向高阶认知递进。初期以观察、模仿和描述为主，中期加入比较、分类和简单推理，后期逐渐引入假设提出、实验验证和结论表达。这样的阶梯化设计使语文学习与科学探索的能力提升呈现循序渐进、稳步发展的特