基于教学评一致性的习作单元教学实践与思考--以六年级及上册第五单元为例

【摘要】在习作单元教学中，教师可遵循“确定习作目标—形成持续性评价任务—设计学习活动”的学习路径，改“教教材”为“用教材教”，改“学教材”为“学方法”，使得教、学、评形成合力，帮助学生达成学习目标，提升习作能力，发展语文核心素养。

统编教材专门设置了习作单元，以期达成以读促写的目的。教学中的挑战更多地来自于如何将一望而知的目标转化为精准的、可供迁移的教学活动，这就需要教师在教学中体现教学评一致性，即要形成“教与学—教与评—再教与学”相互融通的循环过程，做到即学、即教、即评。在习作单元教学中，教师可聚焦“确定习作目标—形成