2025-2026学年辽海版（2024）小学美术二年级上册

《立体造型》教学设计

一、学情分析

1.认知特点：二年级学生处于具象思维向初步空间思维过渡阶段，对“立体”的认知依赖实物触摸与直观观察，能识别长方体、正方体、圆柱体等基本立体形状，但对“平面材料转化为立体造型”的原理缺乏系统认知，容易将“立体”与“厚实的平面”混淆。

2.技能基础：已掌握剪、贴、捆扎等基础手工技法（承接第五单元《捆扎玩偶》），能使用胶水、剪刀等工具完成简单操作，但在“材料组合的稳定性”“立体结构的对称性”上存在不足，部分学生因担心“搭不稳”产生畏难情绪。

3.学习需求：偏好“动手操作+游戏