统编小学语文教材“阅读提示”的编排特点及使用建议

【前言】“阅读提示”是统编小学语文教材助学系统的重要组成部分，内容凸显学为中心，功能指向导学延学。教师可以根据布鲁姆的教育目标分类学，基于高阶认知的分析、评价和创造三个认知视角，创新性地开发和使用“阅读提示”，以驱动学生开展深度阅读探究。

“阅读提示”是统编小学语文教材助学系统的重要组成部分。自三年级起，教材共安排了65次“阅读提示”，成为连接编者、教师和学生的重要纽带，既指向课中导学，又导向课后延学。笔者基于对教材的系统梳理，分析与阐释了“阅读提示”的编排特点，并试从高阶认知的三个视角出发，创新性地提出开发和使用“阅读提示”的策略，以驱动学生