“语言文字积累与梳理”学习任务群视域下的低段识字教学——以二年级上册第二单元为例

【前言】“语言文字积累与梳理”学习任务群指明了识字教学的方向和内容。基于该任务群的理念和框架，教师可从“对照任务，梳理体系”“创设情境，趣味积累”“关注习得，活化评价”三个方面来点燃学生的识字热情，培养学生的识字能力，使其养成主动识字的习惯。

《义务教育语文课程标准（2025年版）》（以下简称《课程标准》）设置“语言文字积累与梳理”学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵。如何基于该任务群的理念和框架，用好统编