9.猎人海力布
【教学目标】
1.会认“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等12个字。
2.能够概括地说出课文讲了海力布的哪几件事，理清文章脉络和主要内容。
3.梳理关键情节，体会情感；并以海力布或乡亲的口吻讲述劝说乡亲赶快搬家的部分。
4.发挥想象尝试创造性复述转变乡亲口吻。
5.尝试复述，练写石头来历。
【教学重点】
会认“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等12个字。
梳理关键情节，体会情感；并以海力布或乡亲的口吻讲述劝说乡亲赶快搬家的部分。
【教学难点】
1.能够概括地说出课文讲了海力布的哪几件事，理清文章脉络和主要内容。
2.能尝试复述，练写石头来历。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.会认“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等12个字。
2.能够概括地说出课文讲了海力布的哪几件事，理清文章脉络和主要内容。
【教学过程】
教师故事导入：同学们，在我国民间，有很多故事，千百年来，流传不绝。你听过哪些有趣民间故事呢？下面，我们来猜一猜。
出示课件1：
学生猜出：《孟姜女哭长城》《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》
出示课件2：
教师指导：我们知道这些故事，都是别人告诉我们的。也就是说民间故事是由口耳相传的。这节课我们来学习一篇民间故事——猎人海力布。
出示课件3:
教师板书课题，学生齐读课题。
（设计意图：民间故事是口耳相传的文学，所以用老师的讲述开篇，更贴合统编版教材的单元主题。）
二、初读课文，梳理文章结构。
（一）教师指导：这个故事很著名，很多人都知道。下面我们就一起走进课文。
出示课件4:
（1）运用上一单元所学的提高阅读速读的方法，用较快的速读默读课文，并记录自己的阅读时间。
（2）默读课文，回答课后第一题，说说课文写了海力布的哪几件事？了解故事涉及哪些人物，围绕主要人物发生了怎样的故事。可以划出关键词或者在旁边标注。
出示课件5：
学生明确阅读要求，默读课文。
（二）检查阅读效果，理清故事脉络。
1.教师引导：除了主人公海力布，故事还涉及哪些人物？
出示课件6：
预设：故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。
教师指导：请各四人小组交流，总结概括课文讲了哪几件事情，说出主要情节。
出示课件7：
学生小组合作学习。
教师提问：根据主要情节说说这几个故事之间的关系是怎样的？
出示课件8：
预设：
起因——海力布热心助人，上山打猎救龙女，龙王感恩得宝石
经过——听到鸟语知灾难，灾难来临劝乡亲
结果——说出实情变石头
（设计意图：这一环节是引导学生理解课文的主要情节，确保能详细复述课文，为下节课创造性复述课文和缩写故事作准备。）
三、概括主要内容
同桌之间根据主要情节简单说说本文的主要内容。
四、学生自主认识生字，全班交流识字方法。
（1）教师出示词语：酬谢、珍宝、迟延、发誓、崩塌、叮嘱、焦急、说谎、牺牲、后悔、灾难、扶着、飞禽走兽
学生自读、齐读，同桌互相检验认读成果。
出示课件9：
教师重点指导：“酬”的发音和书写，左窄右宽，右面的“州”字三个笔画之间间距相等，中间的竖较短，右面的竖最长。
指名说一说：字形与字义之间的联系。
预设1：“誓”由折＋言组成，发誓的时候要把手指折起来再说话。
预设2：“延”注意中间的竖折；笔顺先写里面的。
预设3：“谎”，说谎、谎言，不真实的、骗人的话，所以是言字旁。注意左右结构，“亡”不要多一点。
预设4：“慌”跟“谎”区别：“慌”是竖心旁，慌张，跟心理、心情有关。
（2）请学生翻开语文作业本，在“酬、誓、延、谎”这三个字后面练写两次。
出示课件10：
（设计意图：学生初读课文环节遇到生字，教师提醒学生借助具体语境读意思即可，不必反复回读，强化生字记忆。识字、写字教学是在理解课文内容之后集中进行。）
布置作业
生字每个字写两遍，组一个词语。
把故事讲给自己的家人听一听。
六、板书设计
9猎人海力布
起因经过结果
第二课时
教学目标：
1.梳理关键情节，体会情感；并以海力布或乡亲的口吻讲劝说乡亲赶快搬家的部分。
2.发挥想象尝试创造性复述转变乡亲口吻；
3.尝试复述，练写石头来历。
教学重点：
以海力布或乡亲的口吻讲劝说乡亲赶快搬家的部分。
教学难点：尝试复述，练写石头来历。
一、复习导入。
教师导入：同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。请一位同学再把这个过程讲一讲