巧借图式，助推“文学阅读与创意表达”品质进阶——以第二学段童话教学为例

在文学阅读与创意表达教学中，教师可发挥图式的优势，引导学生读童话、理方法、编故事。学生借助图式，读懂人物形象和情节走向，欣赏富有童趣的语言，了解反复结构，品析对话内容，并用图文结合的方式创作有趣的故事。在这一过程中，学生的思维由浅入深，文学阅读与创意表达品质实现进阶。

心理学家认为，小学生的思维处于从形象思维向抽象思维过渡的过程中，在三、四年级这个关键阶段会出现“飞跃”或“质变”。抓住思维发展的关键期，借助图式来呈现思维过程，符合小学生的思维发展规律，有利于他们记忆、理解、应用、分析、评价和创造。

《义务教育语文课程标准（