品味意象，发展言语思维——李贺《雁门太守行》教学的实践探索

语用是语文教学的根本。语用主要是思维提取语言表达思想的心理过程。这个过程中言语和思维的融合即是言语思维。这是维果茨基的重大研究发现。[1]正是言语思维这一心理机能，帮助人们摆脱言不尽意的苦恼，到达意以言尽的理想境界。

在诗歌的创作过程中，诗人“感官所触形色声嗅味触等感觉，可以成为种种意象，做思想的材料，而不尽有语言可定名或形容。情感中有许多细微的曲折起伏，虽可以隐约地察觉到而不可直接用语言描写。这些语言所不达而意识所可达的意象思致和情调永远是无法可以全盘直接地说出来。”[2]因而“言不尽意，立象尽意”，就成了古典诗歌创作的一般思维规