八上《藤野先生》同步练习
一、积累与运用?
1.?给下列加粗字注音或根据拼音写汉字。
绯（???）红不逊（??）诘（???）责深恶（???）痛疾
油光可jiàn（??）yì（???）扬顿挫畸（???）形nì（???）名
2.?下列句子中加粗词语使用有误的一项是（?）
A.他在课堂上总是声情并茂地朗读课文。
B.那些爱国青年的荒谬言论，让鲁迅感到深恶痛疾。
C.他梳着油光可鉴的头发，看起来很精神。
D.这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，非常吸引人。
3.?文学常识填空。
《藤野先生》选自《???》，作者是，原名________，是我国现代伟大的文学家、思想家和________。
二、阅读理解?
阅读下面的文段，回答问题。
（一）
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的清国留学生的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。?
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，那是在学跳舞。
到别的地方去看看，如何呢？?
4.?这段文字中，作者对清国留学生的感情是怎样的？你是通过哪些词语体会到的？
5.?文中标致一词原意是漂亮，但在这里是什么意思？这种用法叫什么？有什么作用？
?
（二）
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
万岁！他们都拍掌欢呼起来。?
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
6.?中国是弱国，所以中国人当然是低能儿这句话是作者的看法吗？为什么？
7.?作者为什么会觉得这一声却特别听得刺耳？
8.?文中我的意见却变化了，这里的意见变化指的是什么？发生变化的原因是什么？
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（三）
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。
?9.?作者为什么要把藤野先生改正的讲义订成三厚本收藏起来？
10.?藤野先生的照片对作者产生了怎样的影响？请用原文回答。
11.?文中的正人君子指的是什么人？这里使用了什么修辞手法？
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三、拓展与运用?
12.?藤野先生是一位令人尊敬的老师，他的品格对你有什么启示？请结合生活实际谈一谈。
参考答案
一、积累与运用
1.?fēi；xùn；jié；wù；鉴；抑；jī；匿
2.?D（解析：抑扬顿挫形容声音高低起伏、和谐而有节奏，不能用于形容小说情节，此处搭配不当）
3.?朝花夕拾；鲁迅；周树人；革命家
二、阅读理解?
4.?作者对清国留学生持厌恶、讽刺的感情。从标致极了（反语）、无非是这样、油光可鉴、烟尘斗乱等词语可体会到。
5.?标致在这里是反语，指丑陋、难看。这种用法叫反语（或讽刺），作用是强烈讽刺了清国留学生不学无术、附庸风雅的丑态，表达作者的厌恶之情。
6.?不是作者的看法。这是日本某些人对中国人的偏见，作者引用这句话是为了揭露这种荒谬的逻辑，表达对这种歧视的愤懑，同时为下文写自己的遭遇和思想转变做铺垫。
7.?因为这声欢呼是日本学生为日本战胜俄国、枪毙中国人而发出的，伤害了作者的民族自尊心，让作者深刻感受到民族落后带来的屈辱，所以觉得刺耳。
8.?意见变化指作者弃医从文。原因：①作者看到日本学生因中国人被枪毙而欢呼，感受到民族自尊心的刺痛；②看到围看枪毙犯人的中国人麻木不仁，意识到精神麻木比身体虚弱更可怕，只有通过文学唤醒民众的灵魂，才能真正拯救国家。
9.?因为讲义里包含藤野先生对作者的认真教导、亲切关怀和无私帮助，是藤野先生高尚品格的体现，作者收藏讲义是为了纪念这份珍贵的师生情谊，铭记藤野先生的精神