2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）小学美术二年级上册

《有序的缠绕》教学设计

—、学情分析

1.认知基础：二年级学生通过前两个单元的学习，已具备基础的观察能力和手工

操作经验（如剪、折、粘），日常接触过“缠绕”相关的物品（如跳绳、耳机线、毛线

团），但未系统认知“有序缠绕”的规律（如方向、疏密、重叠），对“缠绕”的美术达

价值理解较浅。

2.思维特点：以具象思维为主，对“绕圈圈、编辫子”等重复性动手活动兴趣浓厚,

能通过直观示范掌握简单技法，但抽象的“秩序感”概念难以自主建立