文言文篇目的课文分析（考纲规定篇目）
篇??目
分??析
《子路、曾晳、
冉有、公西华
侍坐》
主题思想
本文通过记述孔子和四个弟子言志的一次谈话，反映了儒家“足食足兵”“先富后教”“礼乐治国”的政治思想及孔子循循善诱、因材施教的教育方法
内容概述
第一部分（第1段）：孔子向学生问志。
第二部分（第2～12段）：学生述志。
第三部分（第13～16段）：孔子评志
写作特点
①?全篇以“言志”为中心组织材料，思路清晰，极有层次，不蔓不枝，文意明晰。
②?人物的语言鲜明地表现其性格特征，少量的行动描写也能表现出各自不同的神情——孔子谦和、子路粗暴率直、冉有和公西华谨慎、曾晳雍容潇洒
《鸿门宴》
主题思想
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，从一个侧面集中描写了项羽、刘邦之间尖锐激烈的矛盾冲突，生动地刻画了项羽和刘邦等不同性格的人物形象
内容概述
第一部分（第1～2段）：交代鸿门宴的缘起。情节：无伤告密，范增说羽，项伯夜访，张良献计。
第二部分（第3段）：写鸿门宴上的斗争。情节：项王留饮，范增举玦，项庄舞剑，樊哙闯帐。
第三部分（第4段）：述会后余事。情节：沛公出逃，张良入谢，项王受璧，亚父破斗，沛公除奸
写作特点
①?在矛盾斗争中刻画人物。
②?运用对照手法烘托人物形象。
③?语言精练生动，绘声绘色
《师说》
主题思想
文章针对当时士大夫耻学于师的恶劣风气，阐述了老师的作用和标准、从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师、不耻下问、教学相长
内容概述
第一部分（第1段）：提出文章的中心论点，接着论述“师”的作用。
第二部分（第2段）：承接对师道的论述，批判了当时耻于从师的不良风气。
第三部分（第3段）：以备受尊崇的圣人孔子的言论和实践为例，正面论述“圣人无常师”，说服力极强。
第四部分（第4段）：赞扬李蟠，说明作《师说》的原因
《师说》
写作特点
①?全文气势通畅，先破后立，破得彻底，立论正确严密，表达富于变化。
②?环环相扣，前后照应。
③?整齐的排偶句和灵活的散句交替运用，错落自如。
④?文章运用正反对比的论证方法，为论述从师而学的必要性，从三个方面作对比，剖析“不从师”的症结
《六国论》
主题思想
本文提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，紧扣史实，从“赂”与“不赂”两个方面加以分析，指出“六国互丧”的原因，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，举贤任能，团结一致，抵御外侮，以维护和巩固国家安全
内容概述
第一部分（第1～2段）：提出论点，从“不赂者”和“赂者”两个方面进行初步论证，巩固论点。
第二部分（第3～4段）：扣住分论点，从“赂者”和“不赂者”两方面引用历史事实加以论证。
第三部分（第5～6段）：点出写作目的，总结六国灭亡的历史教训，申明自己的政治主张，正告当局者采取正确方针，坚决抵御外来侵略者
《六国论》
写作特点
①?本文立论鲜明，论证严密，脉络清晰，结构严谨。
②?借古讽今，“赂”字立骨，切中时弊。
③?句式长短相间、整散交错
《劝学》
主题思想
作者围绕“学不可以已”的中心论点，着重论述了学习的重要意义、作用和学习方法及正确的学习态度，劝勉人们努力学习
内容概述
第一部分（第1段）：提出中心论点“学不可以已”。
第二部分（第2～3段）：论述学习的意义和作用。
第三部分（第4段）：从学习的方法和态度出发，论述怎样才能不停止学习
写作特点
①?运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。
②?正反对比论证，增强了文章的说服力。
③?语言形式整齐，音韵和谐，富有韵律美
《过秦论》
主题思想
本文着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。作者的写作意图是借“过秦”以“诫汉”，讽谏汉文帝以此为鉴，施行仁政，缓和矛盾，用以维护并巩固西汉的封建统治政权
内容概述
第一部分（第1～4段）：叙述秦王朝的兴亡。
第二部分（第5段）：阐述秦王朝迅速灭亡的原因，归纳中心论点
写作特点
①?以史实为论据，用观点统率材料。
②?对比论述，说服有力。
③?语言有辞赋特色，讲究铺排渲染
《赤壁赋》
主题思想
本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，通过客人的洞箫吹奏的极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，文章的重点便转移到关于人生态度问题的论辩上，抒写了人生处于困厄之中欲借助融于大自然而排遣孤独，忘怀得失，寻求自我超脱的独特情感。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下
《赤壁赋》
内容概述
第一部分（第1段）：描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界，清风和明月交织，露珠和水色辉映。
第二部分（