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文档摘要

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在实际操作中，我们发现学生们对《三国演义》中的人物形象理解存在明显差异。以张飞为例，在3月15日的课堂讨论中，全班42名学生中有28人认为张飞是粗中有细的典型代表，他们能够引用长坂坡单骑救主和义释严颜等具体情节来支持自己的观点。然而，仍有14名学生将张飞简单理解为莽夫形象，这反映出学生对人物性格复杂性的把握还不够深入。

针对这一问题，我们调整了教学策略。在4月份的专题课上，我设计了人物性格多维度分析表，要求学生从言行举止、处事方式、人际关系和历史评价四个维度对主要人物进行系统分析。具体操作步骤如下：学生需要从原著中找出至少5个相关情节作为证据；每个情节都要标注具体回目和页码；学生需要写出300