青年第61页，共93页，星期日，2025年，2月5日第62页，共93页，星期日，2025年，2月5日成人感是初中生自我意识急剧发展时期的一个特点，也是个性发展的一个转折点。如果价值、教师和周围的人不了解这个特点，不尊重他们的意见和行动，或者在生活上过分的照顾他们，使他们的成人感遭到挫折，长期下去，就会谁他们产生自卑、焦虑或敌对情绪，影响他们个性的正常发展。为使初中生的个性得到健康发展，教师应该通过爱国主义教育、公民教育使他们的成人感与为实现中国特色的社会主义而出力的具体行动结合起来。第63页，共93页，星期日，2025年，2月5日2.自我评价能力一般落后于评价别人的能力初中学生评价别人和自己的标准已发生了质的变化。他们已经开始考虑到行为的动机和原则性，不再以外部效果作为唯一的标准。初中学生在评价别人时已能一分为二地指出哪是主要的，哪是次要的，能注意到较全面地进行评价。有的学生能从实际出发，考虑到行动的时间、地点和条件，然后灵活地应用一般的道德准则来进行评价。初中学生的自我评价能力是在集体评价和评价别人的过程中，通过对照比较逐渐形成的。他们的自我评价能力往往落后于评价别人的能力。在多数情况下，他们对自己性格上的优点会做过高的评价，而对自己的缺点不大了解，也不承认。有时，他们还不能理解自己与同学或成人发生冲突的原因，他们总觉得自己是对的，受到批评时感到委屈。为培养他们的自我评价能力，教师应懂得通情才能达理这个道理，对他们的评价一定要恰如其分，以理服人，让事实说话，尽量不要任意指令做检查或在全班点名批评。第64页，共93页，星期日，2025年，2月5日3.重视对自制力等意志品质的培养自我意识发展的另一个重要标志是，个体不仅能认识自己，正确评价自己，并且在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为，接受纪律的约束。初中学生的意志品质发展得并不完善，其自我调节和自我控制能力也不很强。但是他们对勇敢、刚毅、顽强、自制力等意志品质的重视达到了很高的程度，具体表现在努力参加体育运动，热心参加集体活动，自觉地完成学校和班级交给的任务，并有强烈的责任感和义务感。值得注意的是，如果在小学毕业班与初中起点之间没有一个合理的过渡，学生一进中学就会感到学校对学生的管理明显放松了，这时一部分自制力较差的初中生由于来不及逐渐适应这种变化，很容易接受社会上不良的诱因而变坏。因此，积极地引导初中学生，使他们的自我意识向着健康的方向发展也是教育的重要任务。第65页，共93页，星期日，2025年，2月5日初中生反抗心理的表现：反抗期：第一期—2岁—4岁第二期—初中阶段态度强硬冷淡对抗反抗的迁移性第66页，共93页，星期日，2025年，2月5日一、认知发展概述（一）认知发展心理学将个体认知的功能系统不断完善的变化过程称为心理发展。认知发展主要表现在两个方面。（二）认知发展的条件个体的认知发展既受遗传素质和生理成熟的影响，又受环境和教育的制约。第29页，共93页，星期日，2025年，2月5日（四）个体认知发展的基本特点社会和教育向个体提出要求所引起的新的学习需要与个体原有认知水平之间的矛盾，是个体认知发展的内因或内部矛盾。这个内因就是认知发展的动力。（三）认知发展的动力个体认知发展的基本特点是连续性与阶段性的对立统一。第30页，共93页，星期日，2025年，2月5日（五）认知发展与学习二者关系十分密切：1、学习对认知发展的影响认知发展是在学习活动中进行的，学习是认知发展的重要条件。从某种意义上说，认知发展是学习活动的结果。2、认知发展水平对学习的影响第31页，共93页，星期日，2025年，2月5日（一）青少年感知的发展具有很强的感觉能力感知觉的随意性较强空间知觉和时间知觉有了较大的发展第32页，共93页，星期日，2025年，2月5日第33页，共93页，星期日，2025年，2月5日第34页，共93页，星期日，2025年，2月5日认识能力方面1.1.感知活动的精确性、概括性有了明显的发展初中生的感知觉和有目的的观察能力有了明显的提高，具体表现在观察的自觉性、稳定性，以及观察的精确性和概括性上。他们已能根据教学要求去观察某种对象和现象，并能稳定地长时间地去进行有目的的观察。在一般的学习活动中，集中注意的观察时间随年级的升高而有延长的趋势。第35页，共93页，星期日，2025年，2月5日意义识记开始占