中卫七小教育集团总校一年级语文上册“核心素养”教学设计主备人：
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第三单元汉语拼音
单元整体设计
单元名称
汉语拼音
一、单元教材分析：
这是第二个拼音单元，编排了5课拼音，1课学习园地，内容包括15个声母还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。另外，本单元有5课安排了词语的拼读，有4课安排了儿歌朗读，有1课安排了绕口令。让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。gkh要求孩子对三个声母的正确认读、书写及其与单韵母的拼读，会读两个字、四个词语和一首儿歌。对jqx三个声母的认读、书写及其与单韵母的拼读，会读四个字、三个词语和一首儿歌。对zcs三个声母的认读、书写及其与单韵母组成的音节的拼读，会读三个整体认读音节、词语和句子、儿歌。正确区分zhchshr四个声母的认读、四个整体认读音节、声母与单韵母的拼读，会读两个词语、一首儿歌。正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
在语文园地三中，了解课程名称，认识生字，会摆字母形体，辨析形近字母，认读动物词语和数量词，阅读《谁会飞》。
本组内容在教学时，要调动学生的积极性，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。本单元重点是拼音字母的学习和拼读的练习。通过学习，使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。
二、学情分析：
一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!大部分学生在学前已掌握了一定量的拼音知识，声母、韵母整体认读音节对他们来说并不陌生的。只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。这种状况往往会使这些学生降低进一步深入学习汉语拼音的兴趣和积极性，并导致一些学生不能集中精力听课。针对这种现象，从学生实际出发，引导学生自主探究，学当小老师,能收到事半功倍的效果。
处于幼小衔接阶段的学生有意注意持续时间短，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。
三、单元教学目标：
1.掌握声母15个，整体认读音节10个，产生学习汉语拼音的兴趣。
2.正确拼读由声母和韵母组成的两拼音节、三拼音节，掌握三拼音节的拼读。
3.认识四线三格，能够正确书写15个声母和整体认读音节，养成认真书写的习惯。
4.认识“哥、弟”等29个生字，正确认读“哥哥、弟弟”等15个词语，产生识字的愿望，了解词语的意思。
5.能够正确朗读《说话》等5首儿歌和一篇绕口令，产生自主阅读的乐趣，感受阅读的快乐。
四、核心素养目标：
1.文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，体会中华文化的博大精深。能借助汉语拼音认读汉字。
2.语言运用：掌握声母15个，整体认读音节10个，产生学习汉语拼音的兴趣。
3.思维能力：本单元通过图片，认读声母，韵母，声母，声调和整体认读音节。正确书写声母、韵母和音节。学习独立识字，借助汉语拼音认读汉字。
4.审美创造：观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。激发学生热爱祖国的文字。感受读书的快乐。
五、单元重难点：
重点：1.声母的发音及声母与韵母拼读音节。2.能够看图说话，拼读音节。认识事物，把音节和图正确地连接起来。3.三拼音的拼音方法。
难点：1.声母的发音及声母与韵母的拼读。2.能认读本单元所学的生字和词语。3.拼音的拼音方法。
六、单元课时分配：
本单元建议用12课时安排教学，具体安排如下：
分类
内容
课时
课文
gkh
2
jqx
2
zcs
2
zhchshr
2
yw
2
语文园地
识字加油站、用拼音
字词句运用、日积月累
和大人一起读：谁会飞
2
第三单元汉语拼音
教学内容
汉语拼音5.gkh
核心素养目标
1.文化自信：正确认读声母gkh,读准音，记清形，能正确书写。体会中华文化的博大精深。
2.语言运用：正确拼读gkh和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。
3.思维能力：借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花”4个生字。
4.审美创造：正确朗读儿歌《说话》,初步感受美。
教学重点
正确认读和书写声母gkh,正确拼读g、k、h和韵母组成的音节。
教学难点
1.三拼音的拼音方法。
2.认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用，正确朗读儿歌《说话》。
教学准备
教师：拼音卡片、多媒体课件
学生：预习课文
课