2010—07方法交流
物理演示实验在有效性课堂教学中白I)应用
韦华
物理实验教学环节应成为培养学生实时在无声地传播着一种科学的思想。透过样的效果比教师空讲“实验很重要、要如何
践能力和创薪精神的重要教育资源，如何它，学生可以看到科学进化的实验背景，寻重视”要好得多。演示实验改变了课堂的空
充分利用好这块资源提高物理教学质量。觅到人类与自然作斗争的历史足迹；体察间结构，这无声的语言可以活跃课堂气氛，
是我们初中物瑚教师应探索的课题。本人出实验设计者独具匠心的巧妙方法，用心拉近师生间心灵的距离，融洽师生关系，从
就农村中学的现有条件，谈谈演示实验在良苦的教学思想。在教师的手中完成了一而促进教与学的过程。同时也有利于发现
物理教学中的作用。个又一个有趣实验的那些日常生活中随处学生在学习上存在的问题。在教学中，学生
一、演示实验能够激发学生的兴趣和求可见的物品，无声地在告诉学生，物理就在通过观察实验现象获得必要的感性知识，
知欲。提高其主动参与的有效性身边，物理实验来源于生活，他们可以用身是其能够形成概念并掌握规律的基础。这
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老边的瓶瓶罐罐自己动手去做，亲自体验其中种感性认识可以来源于学生的生活，也可
师”。对于中学生，演示实验有很强的吸引的乐趣。如用平面镜和纸盒制作的“魔术以来源于实验提供的事实。从生活中得到
力，极易唤起他们的直接兴趣。新奇的实验箱”，“潜望镜”，用小瓶、沙子自制“浮沉子”，的感性材料通常来自复杂的运动形态，本
现象常常会出乎他们的意料之外。使学生用“漏斗和乒乓球探究流体大小对流体压强质的、非本质的因素通常交融在一起。仪仪
一时的好奇心逐渐转化为探求科学知识的的影响”，“用木梳的粗齿与细齿探究决定声通过这种途径来使学生建立概念、认识规
持久兴趣和饱满热情，即由直接兴趣发展音高低的因素的实验”，用“饮料瓶打孔研究律，有时会遇到很大的困难。而实验则可以
到间接兴趣。因此，我们的每一堂课都应精液体压强与液体深度的关系”等。提供精心选择的，经过简化的感性材料，它
心设计。巧设实验，想方设法培养学生的学有的演示实验用的教具不是很直观和能使学生对物理事实获得明确具体的认
习兴趣。清楚，老师可自制仪器模型。比如电流表、识。演示实验不仅能观察现象的全过程，还
作为物理是一门以实验为基础的学电压表的表盘、弹簧测力计的表盘等订，制能让学生有效地掌握物理知识。
科，激烈奇幻、生动鲜明的现象很容易吸引成一个放大的模型，再练习读数。这样既清三、演示实验有助于训练学生的思维方
住学生。如“纸锅烧水”“单筷提杯”“鸡蛋在晰直观，全班义都看得见。有些抽象的物理法。培养其科学思维的有效性
盐水的浮沉实验”“装满水的杯子还能放多情景、原理图制作成幻灯片，配上恰当的、演示实验能够创造最真实、理论密切
少回形针的实验”“气球放在钉板的钉子幽默的旁白或者是教师在一旁适时地口头联系实际的学习过程。在这个过程中，蕴藏
上，在气球f=方放物体，气球变形却不会被演说，还可运用投影仪或多媒体进行教学。着极其活泼的因素。它不仅能活化学生学
钉板上的钉刺破”“马德堡半球实验”等有比如说像磁感线的分布情况，电流的流动到的物理知识，而且可以引导学生像科学
趣的实验能增强学生的感性认识。学生们方向，光线的传播方向；再比如在讲“速度”家那样去观察周围的事物。用实际手段来
积极思考，激烈争辩，这样既引发了学生的时，学生视觉感受到速度与时间及路程三验证事物的属性，发现事物的变化联系和
兴趣，又培养学生的主动参与意识；另外，者的关系不明显，可以运用多媒体课件来规律。通过演示实验培养学生的科学思维
学生观察演示实验，自然也会产生自己动演示，演示时，三者的关系变化可以用图像能力。所以对观察到的现象经过分析、推
手的欲望。如制作“土电话”“用易拉罐自制变化、视觉变化，听觉变化来表示，从收集理、归纳等一列科学思维，才能抓住本质，
针孔照相机”“自制哨子”“制作不倒翁”“自信息、描述情景、分析数据做出判断并进行从感性认识卜升理性认识，形成瑚论。因
制孔明灯”等。学生多动手