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文档摘要

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基于“五有”模型的小学诗词课教学实践探索

小学阶段是诗词启蒙的关键期，儿童以具象思维为主，对抽象文字的理解需依托“感官体验”与“情感联结”。“口中有声、目中有象、心中有情、胸中有‘人’、笔下有言”的“五有”教学模型，正是遵循儿童认知规律，从“感知—理解—共情—深化—输出”构建递进式诗词学习路径，让诗词教学从“记诵”走向“体验”，从“理解”走向“内化”。

一、口中有“声”：以“诵读”为基，唤醒诗词的韵律之美

“声”是诗词的天然属性——平仄、押韵、节奏构成了诗词的“音乐性”。小学诗词教学的第一步，应是让孩子通过“读”触摸这种韵律，在朗朗声中感受语言的节奏美，为后续理解打下基础。

核心内涵

以“分层