秋天的怀念双课时精品课件汇报时间：2025/08/05汇报人：xxx
CONTENT目录1初遇秋思情境创设2文本初读整体感知3精读品句体悟母爱4朗读演读情感共振5主题升华拓展延伸6课堂小结与作业
01初遇秋思情境创设PART
秋天的怀念史铁生七年级语文上册·第二单元
单元目标速览人文主题“亲情与成长”写作手法学习写景叙事散文，关注细节描写与情感线索学习目标为精读奠定目标
作者生平影像21岁瘫痪在最狂妄的年龄忽地残废了双腿，人生陷入深渊。母亲守护母亲以坚忍的母爱，成为他精神上的守护者。苦难中写作在病榻上用笔走出一条通向内心与世界的路。
写作背景揭秘1977年，史铁生因母亲离世，写下这篇饱含血泪的怀念之作。母亲离世巨大的精神打击→子欲养而亲不待痛悔与怀念交织的情感核心→创作《秋天的怀念》用文字寄托哀思
关键词速读瘫痪暴怒隐忍菊花诀别怀念这些关键词如同路标，引领我们预测情节，激活先备知识，形成阅读期待。
02文本初读整体感知PART
听读入境请同学们闭上眼睛，聆听配乐朗读，在声音中感受文本的情感起伏。标记情感在心动处做记号初步感受母亲的隐忍与儿子的暴躁建立坐标为文本情绪定位
三次看花：情节轴梳理第一次拒绝“不，我不去！”我狠命地捶打着自己。第二次勉强“什么时候？”母亲喜出望外。第三次成行·永诀妹妹推我去北海母亲已不在。
母亲形象速写坚韧自己病入膏肓，却仍小心翼翼地呵护着儿子脆弱的心灵。慈爱所有的劝慰、隐忍、喜悦，都源于对儿子最深切的爱。小心翼翼“悄悄”“偷偷”“眼边红红”，每一个词都诉说着她的谨慎与不安。
“我”的情绪曲线绝望暴躁(拒绝看花)愧疚觉醒(母亲离世后)怀念重生(看花思母)这条情感折线，是叙事的核心动力，推动着故事的发展与主题的升华。
标题追问作者为何在秋天怀念？秋天，是萧瑟凋零的季节，也是菊花绽放的时节。这季节的双重性，是否暗示着生命的脆弱与坚韧？为第二课时的主题升华预设悬念。
03精读品句体悟母爱PART
动作里的深爱“母亲扑过来，抓住我的手……”动词力度“扑”和“抓”是两个极具爆发力的动词，展现了母亲动作的迅速和坚决。奋不顾身这是母亲以肉身阻挡儿子绝望的自毁，是母爱在危急时刻的本能迸发。
重复中的隐痛“好好儿活”这句话在文中出现了三次，每一次重复都是情感的一次叠加和深化。情感冲击波语言的重复，形成了强烈的情感冲击波，让读者深刻感受到母亲临终仍不忘托举儿子生存的执念。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”“我俩在一块儿，要好好儿活……”
景物暗示密码“窗外的树叶‘刷刷啦啦’地飘落。”象征生命陨落树叶的飘落，象征着生命的凋零，暗示着母亲即将离世的悲凉，与后文菊花的盛放形成强烈反差。
省略号里的哽咽“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”……临终牵挂省略号里，是母亲对儿女未来无尽的担忧和放不下。哽咽与不舍这无声的空白，比任何语言都更能表现母亲临终的哽咽与不舍。
菊花意象预伏“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。后来，她侍弄的花中，有一盆是她最爱的菊花。”菊花，是母亲的最爱，也是后文绚烂秋景的核心意象，它与“生命凋零”的并置，将产生强烈的艺术反差。
04朗读演读情感共振PART
分角色朗读：声情共振男生：读“我”读出“我”的暴怒、绝望与不耐烦，声音可以低沉、急促。VS女生：读母亲读出母亲的克制、温柔、小心翼翼，声音可以轻柔、缓慢。通过声音的对比，强化母子间情感的巨大张力。
情境演读请几位同学上台，模拟文中“我”和母亲相处的情境。躲：体会母亲的小心翼翼捶：体会“我”的绝望与愤怒扑：体会母亲奋不顾身的拯救通过身体表演，深化对母爱直观的体认。
停顿与重音：声音的魔法“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”在“一直”处停顿并重读用声音的延长和加重，来表现“我”后知后觉的悔恨与自责。教师示范通过示范，指导学生如何用声音技巧来表现复杂的情感。
情感标注地图请用符号标记以下段落的情感流动：↑（情绪上升/激动）↓（情绪下降/悲伤）→（情绪平缓/叙述）↑双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。→望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；↑听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。↓母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。→当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。通过标注，可视化文本的情感流动，培养朗读的节奏感。
齐读收束“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”在整齐的声音中，形成情感的高潮，为第二课时沉淀力量。
05主题升华拓展延伸PART
菊花绽放：生命的绚烂北海的菊花，在秋天里开得正盛，它们象征着母亲对“我”