《蒲柳人家》教学设计
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教材简析
《蒲柳人家》见九下语文第6课。这是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。
教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，品味精彩的语句。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。
学情分析
1.小说背景离现在学生生活比远，教师可从本文的几个主要人物入手，学生就能找到熟悉的生活经验，找到突破点。
2.本文语言特点是学生平常接触少，在教师的提示引导后，让学生再次深入文本，感悟文章语言魅力。
课时安排：1课时
教学目标
.知识目标:梳理故事情节，了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
能力目标
1．通过人物描写欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象
2．品味语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。
情感目标
感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
教学重点
1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法
1．诵读法。小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。
2．研讨探究法。用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
课时安排：1课时
课前准备
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1.预习课文，掌握字词。
擀(gǎn)???剜(wān)???腌赞(āzā)?????捯气(dáo)
唿(hū)哨??咯(kā)吧???呱(gū)呱坠地
荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。
隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2.资料助读，走进作者
刘绍棠简历：刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县人。1949年读中学时开始发表短篇小说会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有中短篇小说，著有《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
3.预习问题设计
根据故事情节，自拟标题，梳理故事情节。
教学过程
一、激趣导入
由古典小说《水浒传》中人物外号导入，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠，如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二．初读课文，感知情节美。
1.展示课前预习成果：学生根据故事情节，自拟标题。教师认真倾听，适时点评，突出对学生学习过程评价。
2.师生共同形成学习结果
第一节：何满子被栓葡萄架---一丈青迷信红肚兜---一丈青大闹运河滩---一丈青妙手救病人---一丈青百般疼孙子---一丈青委曲求全保家和
第二节：何大学问威震古北口---何大学问仗义热心肠---何大学问请师教孙子---何大学问怒栓何满子
三．研读课文，感悟人物美
小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。作者通过传神人物描写他们两人鲜明的性格特征。
问题设计：文中写了哪几个人物？你喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢———，因为————”句式说一说。
师生共同归纳
何满子的性格
机灵顽皮聪明灵秀活泼可爱疼爱长辈
一丈青大娘性格
泼辣大胆刚直不阿性格豪爽口苦心甜热情正直勤劳朴实顾全大局
通达事理
何大学问的性格
仗义疏财慷慨豁达侠肝义胆能说会道好说大话爱戴高帽爱讲排场
见多识广
四．品味语言美。
教师提示：语言赏析角度：词语，句式选用，修辞手法，语言风格等。
（前两个特点:总结特色的基础上，找相关语句例证；后