2025-2026学年北京版（2024）小学数学三年级上册

《角的初步认识》教学设计

（共2课时）

学情分析

已有认知基础：三年级学生在生活中接触过大量“角”的实物（如三角板、剪刀、钟表指针形成的角），对“角”有模糊的视觉认知，但未系统学习角的定义、各部分名称及特征；此前学习过“线段”“射线”的初步概念，可作为认识“角的边”的基础，但空间抽象思维仍较弱，难以理解“角的大小与边的长短无关”。

认知难点预判：

易将“角”与“尖点”混淆（如认为只有“尖的地方”是角，忽略“两条边”的要素）；

画角时易出现“边不直”“顶点不明显”的问题；

比较角的大小时，易受“边