潮州红色文化资源融入高职院校思政课的路径研究
摘要：将潮州红色文化资源融入高职院校思政课，能有效发挥红色文化资源铸魂育人功能，强化思政课的价值引领作用。潮州红色文化资源的精神内核与“思想道德与法治”课铸魂育人的目标具有内在一致性。为此，本文充分挖掘和整合了潮州红色文化资源，助力全方位打造“教、学、研”互融互通的三维教学模式，同时加强课内与课外开放联动，深入推进全过程、全方位育人路径的形成。
关键词：潮州红色文化资源高职院校思政课思想道德与法治
习近平总书记多次强调，要利用好红色资源，传承好红色基因，为地方红色文化资源融入高职院校思政课教学指明了方向。潮州红色文化资源不仅具有鲜明的历史特点，在现代社会也依然发挥着教化、激励、规范、导向等重要作用，是新时代推进思政课教育教学改革的重要素材。因此，将潮州红色文化资源融入高职院校思政课，既有助于挖掘潮州红色文化资源的时代内涵，凝练其蕴含的红色精神与文化品格，充分发挥其铸魂育人的功能，又有利于推动高职院校思政课教学改革创新，提升思政课的亲和力，强化思想政治课的价值引导作用，进一步引导青年学生将前途与国家、民族的命运紧密相连，把“小我”融入国家和民族的“大我”之中。［１］
一、潮州红色文化资源与高职院校“思想道德与法治”课的耦合性
红色文化资源为思政课教学提供了天然的价值导向，是思政课教学的本源性优质资源。［２］“思想道德与法治”课是青年学生步入大学后的第一门思想政治理论课，具有鲜明的思想性、政治性、理论性、实践性。潮州红色文化资源蕴含了丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，包含了广泛且深厚的
爱国主义教育、思想道德教育的资源素材，与高职院校“思想道德与法治”课在教学目标和教学内容上具有高度一致性。
（一）潮州红色文化资源与“思想道德与法治”课的教学目标相耦合
“思想道德与法治”课以马克思主义为指导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为价值取向，其教学目标从当代大学生面临和关心的实际问题出发，帮助引导学生树立崇高的理想信念，弘扬爱国主义精神，
培养社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的思想道德素质和法律素质，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实的思想道德和法治基础。潮州是一片承载着红色记忆的革命热土，无论是在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期，还是中国特色社会主义新时代，都涌现了一大批杰出人物，涵养了富有地方特色和时代特点的革命精神，其背后蕴藏的坚定的理想信念、爱党爱国、为人民服务、开拓进取的精神品格，与“思想道德与法治”课程培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标相耦合。
（二）潮州红色文化资源与“思想道德与法治”课的教学内容相耦合
“思想道德与法治”课的教学内容包括思想道德教育和法律基础教育两大主题，涵盖人生观、理想信念、中国精神、中国价值、道德观以及法治观教育六大板块。“思想道德与法治”课旨在将大学生培养为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的担当民族复兴大任的时代新人。潮州红色文化资源丰富，拥有涵碧楼、茂芝会议纪念馆、洪灵菲故居、于登仁故居等红色遗址，也有陈波儿、柯柏年、李梨英、冯铿、黄秋富、李春霖等红色人物和事迹。教师将这些丰富的红色资源和红色素材作为典型案例融入“思想道德与法治”课的教学，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生学习主动性，强化学生对社会主义核心价值观的认同。
二、潮州红色文化资源同高职院校“思想道德与法治”课的衔接融合
潮州红色文化资源的精神内核与“思想道德与法治”课铸魂育人的目标具有内在一致性。潮州红色文化资源与“思想道德与法治”课教学内容相契合，与其中蕴含的人生观、理想信念、中国精神、中国价值、道德观教育等内容尤为契合。
（一）潮州红色文化资源同人生观与理想信念教育的衔接融合
“思想道德与法治”课侧重于世界观、人生观、价值观教育，
运用马克思主义理论关于人生问题的基本立场和主要观点，认为只有“服务人民、奉献社会”才是科学高尚的人生追求，引导学生为之努力奋斗。［３］潮州红色文化资源中蕴含着无数革命先烈为党、国家和人民的事业“鞠躬尽瘁、死而后已”的献身精神和英雄主义气概。谢汉一、柯国泰、李习楷等一大批革命先烈和仁人志士，承继了潮州先贤“为天地立心，为生民立命”的理想品格，自觉树立为国为民的人生理想，坚决用马克思主义武装头脑，坚定为人民奋斗终生的无产阶级立场，坚守为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心使命。在教学中融入这些案例，可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，更好地激励学生在为人民服务、奉献社会的实践中实现个人价值。
理想信念教育对处在人生成长成才关键期、个体社会化过渡期和事业发展准备期的大学生极为重要。“思想道德与法治”课程中的理想信念教育旨在帮助大