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在传统教育评价体系中，经典测量理论长期处于核心地位。这种方式主要通

过卷面得分评判学习成效，侧重于终结性评价。认知诊断理论的应用为教师提供

了更精准的补救建议，不仅关注分数高低，还能依据学生在各知识属性上的表现，

提供个性化教学支持，推动评价从宏观到微观的全面发展。

本文基于G-DINA模型，针对中学数学中的“百分数意义”展开认知诊断研

究，旨在深入了解学生对该知识点的掌握情况。研究内容包括：认知属性及层级