以游戏计划助推幼儿深度学习
摘要：游戏计划是幼儿根据自己的兴趣和实际需求，预先做好游戏构思的行为，是一种辅助幼儿进行深度学习的有效手段。幼儿通过自主制订游戏计划的方式来提前规划游戏内容、自主选择游戏材料、伙伴和玩法，以提高游戏的针对性和目的性。目前幼儿在做游戏计划时还存在计划与游戏相偏离的情况，教师可以从调动经验、计划内容、计划分享、游戏实施、游戏分享五个环节入手，通过丰富幼儿的“计划表征”、循序渐进地设计“计划内容”、弹性灵活地布置“计划环境”来助推幼儿做好游戏计划，提高游戏效率。
关键词：幼儿游戏游戏计划深度学习
现代幼儿教育理念强调游戏在幼儿教育中的核心地位，认为游戏是幼儿学习和探索周围世界的重要途径。游戏计划是幼儿在教师的引导下，根据自己的需求和兴趣构思游戏思路，选择游戏材料、伙伴等，主导游戏过程的一个工具。2012年，教育部制定的《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出教师要“鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享”［1］，突出了要培养幼儿自己做计划和记录的能力，也从侧面反映出游戏计划的重要性。幼儿制订游戏计划能更好地将游戏与教育目标相结合，使游戏活动更具教育性。
游戏计划是幼儿在自主游戏之前根据游戏意图，通过语言表达、动作辅助、非正式的图画和符号表征等形式将自己对于游戏的想法表达出来。计划内容通常包括游戏情节、游戏材料、游戏人员、游戏期待等，是幼儿自主设计游戏、实施游戏和回顾游戏的一种手段。［2］幼儿在游戏中的深度学习是指幼儿在材料丰富的环境中和足够的时空条件下，能够持久地沉浸于游戏，发现问题、分析问题、解决问题，从而获得良好游戏体验的过程。游戏计划中幼儿深度学习主要表现为幼儿参与游戏的积极情感、游戏中的思维参与和多向社会互动的发生。［3］借助游戏计划推动幼儿游戏水平的发展，让幼儿在游戏中有想法、有创意、有收获，不仅能满足幼儿游戏的需求，还能帮助幼儿投入游戏，达到更高的游戏水平。游戏为幼儿提供了一个深度学习的平台，而游戏计划则能作为助推幼儿深度学习的一种手段。
一、幼儿制订游戏计划的价值
（一）培养幼儿的情感投入能力
陈鹤琴先生主张凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。［4］游戏是幼儿自主自愿的活动，具有很强的自主性。游戏计划能够很好地培养幼儿的情感投入能力，主要表现在：第一，吸引幼儿积极主动投入游戏。游戏计划能够帮助幼儿快速地投入游戏中，更专注地开展游戏。制订游戏计划需要幼儿先提前构思接下来的游戏，然后以自己的表征方式表现出来，并且按照自己的计划来实施游戏。在游戏过程中，幼儿始终都带有明确的游戏意图，即使有其他干扰因素，幼儿也能想办法回到游戏中，专注于自己的游戏。第二，激励幼儿勇于挑战困难。游戏计划还能激发幼儿的挑战欲望。在游戏过程中，幼儿可能会遇到各种问题，如不会参与游戏、对游戏材料不感兴趣等。制订游戏计划可以促使教师发现并帮助幼儿解决这些问题，提高幼儿投入游戏的积极性和勇于挑战的能力。
（二）激发幼儿的思维能力
幼儿在游戏过程中会遇到各种问题，需要他们运用观察、思考、实验等方法去解决。游戏计划要求幼儿在游戏过程中深度思考，进行高水平的思维活动，如分析、综合、评价等，这有助于激发幼儿的思维，提升他们的思维能力。主要表现在：第一，培养幼儿逻辑思维能力。制订游戏计划需要幼儿对游戏过程进行缜密的思考和规划，形成清晰的逻辑思维，这有助于幼儿在遇到问题时能够迅速做出反应，为解决问题提供有效的思路。第二，提高幼儿决策能力。在制订游戏计划的过程中，幼儿需要根据自己的需求和兴趣做出选择，这有助于培养他们的决策能力。面对不同的情形，幼儿能够学会权衡利弊，从而在游戏中更好地解决问题。第三，锻炼幼儿解决问题的能力。通过制订游戏计划，幼儿可以在游戏过程中尝试不同的解决方案，从而学会灵活运用不同策略，有针对性地解决问题。
（三）促进幼儿社交能力的发展
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿在一日生活中除了满足基本生存需要的活动（如进餐、睡眠、排泄等）之外发生次数和所占时间最多的活动。［5］游戏贯穿幼儿的日常生活之中，是幼儿进行社交互动的重要方式。通过制订游戏计划，教师可以引导幼儿在游戏中学习合作、分享、交流等社交技能，主要表现在：第一，提升幼儿沟通与合作能力。游戏计划往往需要幼儿在游戏前与同伴进行沟通与合作，这种沟通与合作的过程有助于幼儿学会倾听他人的意见，协调不同的想法，并在交流中碰撞出思维的火花，从而更好地完成游戏任务。第二，培养幼儿的同理心与分享精神。游戏计划往往会涉及材料的分配和角色的扮演，在这个过程中，幼儿学会考虑他人的感受和需要，愿意分享自己的材料和经验，这有助于培养他们的同理心和分享精神。第三，增强幼儿的规则意识。制订游戏计划的过程中，幼儿需要了解并遵守游戏规则，这有助于他们理