导入新课学习目标学习重难点学习任务课堂小结板书设计第二单元

阅读综合实践本单元课文聚焦人物刻画，通过对藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人等人物事迹的叙述，展现了人物独特的个性与思想。在阅读综合实践课堂上，教师应组织学生开展小组合作探究，引导学生深人分析文本中事件的选取与组合方式，探究细节描写对人物塑造的作用，品味蕴含深意的语句；借助多样化的教学活动，如小组讨论、成果展示、互向互答等，帮助学生掌握“以事写人”的方法，提升文本分析与语句赏析能力，以读促写，让学生在阅读中积累写作经验，在实践中提升语文核心素养。1.通过小组合作，准确分析课文选取和组合具体事件以表现人物的方式，归纳“以事写人”的方法策略。2.从外貌、神态等多角度品味细节描写，理解细节对塑造人物形象的作用。3.深入品读文中含义深刻、形式独特的语句，把握其内涵与情感，能自主发现并赏析类似语句，提升语句赏析能力。1.掌握“以事写人”的方法，学会从细节描写、语句品读等角度分析文本，提升文本解读能力。2.将阅读中习得的方法迁移到写作实践中，实现读写结合，提高语言运用与表达能力。藤野先生的谆谆教诲，鲁迅先生的从容日常，南仁东的执着探索，居里夫人的科学热忱……这些人物或在历史长河中留下浓墨重彩的一笔，或在平凡岁月里展现非凡的精神品质。本单元的课文，通过一个个生动的事件，一处处细腻的描写、一句句饱含深意的话语，将人物形象刻画得栩栩如生。我们不仅要读懂这些故事，更要深入探究作者如何通过文字让这些人物跃然纸上，从中汲取写作与鉴赏的智慧！一、“最使我感激，给我鼓励”的藤野先生，“只要留给人类更多”的鲁迅先生，终生探索星空的南仁东，对镭的样子有着热切期盼的居里夫人，这些人物的个性、思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。小组合作探究：本单元四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物的？还可结合以往的阅读经验，进一步归纳一些“以事写人”的方法。《藤野先生》选取典型的学习和生活中的小事，以时间为线进行串联，多方面展现人物品质。添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚等。藤野先生。人物：选取的事件：“以事写人”的方法：《〈回忆鲁迅先生〉（节选）》选取具有代表性的事件，从不同侧面反映人物的思想深度和人物品格。鲁迅先生热情待客、爱开玩笑、展读青年来信、看电影让座等车、彻夜工作等。鲁迅。人物：选取的事件：“以事写人”的方法：《藤野先生》①按照人物成长的时间线选取不同阶段的典型事件，全面展现人物在不同时期的特征；②选取工作、生活中的代表性事件，从不同方面体现人物性格和品质；③选取面对困难（如外界质疑、患病等）时的事件，突出人物坚忍不拔、克服困难的精神。少年时看星星、与老师畅谈理想后成绩转变、在无线电厂的成长、主持大射电望远镜的选址、患病后仍坚持工作等。南仁东。人物：选取的事件：“以事写人”的方法：《美丽的颜色》①以艰苦的研究环境衬托居里夫人对科学的坚定信念；②通过对话和内心活动展示居里夫人的情感世界与价值观。在简陋的实验室中艰苦研究、夫妻同关于镭的美丽对话等。居里夫人。人物：选取的事件：“以事写人”的方法：二、作家沙汀认为，写作时“抓故事容易，找零件困难”，他所说的“零件”就是细节。重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，感受其表达效果。小组合作，从外貌、神态、语言、动作、心理等角度，分类、汇总本组同学关注的细节，共同探究细节是怎样表现人物的。《藤野先生》外貌描写。简单几笔勾勒出藤野先生的外貌，“黑瘦”“八字须”戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”等特征，让一个生活俭朴、治学严谨的学者形象跃然纸上，给读者留下了初步印象。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（1）原文：表达效果：《藤野先生》心理描写。“我”的口是心非与前面的“有时也很任性”相照应，表明“我”当时未真正理解藤野先生的良苦用心。“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（2）原文：表达效果：《〈回忆鲁迅先生〉（节选）》通过对鲁迅先生笑声的描写，展现出他开朗、乐观、率真的性格特点，让读者能真切地感受到他的亲切与随和。鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。（1）原文：表达效果：《〈回忆鲁迅先生〉（节选）》动作描写。“抓”“扣”“伸”等一系列动词，生动形象地描写出鲁迅先生走路轻捷的姿态，表现出鲁迅先生干练敏捷、干脆利落的行事风格。鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往