职教高考背景下数控专业核心课程教学优化研究
摘要：职教高考是职业教育大改革、大发展的重要成果和标志性大动作。职教高考背景下，四川省中职数控专业职业技能考核评价方式发生了改变，这给中职数控技术应用专业的课程教学带来了新的挑战。本文以中职数控车削加工技术与技能课程为例，阐述了数控专业核心课程教学所面临的问题与挑战，结合四川省中职院校数控技术应用专业课程教学实践，从教学理念、教学模式、教学方法、课程结构与内容等方面探索数控专业核心课程教学优化的路径，为选拔和培养高素质技术技能型人才提供有效途径。
关键词：职教高考数控专业车削加工教学优化
2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出建立“职教高考”制度，完善“文化素质＋职业技能”的考试招生办法。［1］“职教高考”一词首次出现。四川省作为职业教育大省，职教高考制度正不断完善。2020年9月，《四川省职业教育改革实施方案》的颁布标志着四川省正式开始实施此类招生考试办法，“职教高考”成为四川高职院校招生的主要渠道。2023年9月，四川省教育考试院公布的《四川省普通高校招生职业技能考试大纲》中对高校招生考试的形式、科目、内容和范围做出调整，要求高校单招考试与普通对口招生考试一样，按照“文化素质＋职业技能”的方式进行，两者差异仅存在于考试难度系数上。职教高考的变革大大增加了专业技能的考试难度，因此，中职专业教师需要顺应新的教学要求，优化课程教学，以适应职教高考制度下考试的变化。
数控技术应用专业是中职学校装备制造类核心专业之一，旨在培养机械制造生产前沿的相关专业技术人才。［2］在该专业中，“数控车削加工技术与技能”是数控技术应用专业必修的一门理论与实践相结合的专业核心课程之一［3］，旨在培养学生制定数控工艺、编写数控程序、实施数控加工等核心职业岗位能力，这些能力与机械制造业中数控技术专业工作岗位的实际需求直接相关。随着装备制造、智能制造等行业的快速发展，社会对数控技术人才的需求也日益增加。职教高考背景下，数控车削加工技术与技能成为数控专业“职教高考”的考核科目，以更好地培养符合现代制造业发展需求的人才。
一、职教高考背景下数控车削加工技术与技能课程教学改革的必要性
随着国家对职业教育的重视和职教高考制度的逐步建立，职业教育的类型和地位得到了确认。这为职业教育的发展提供了新的机遇和挑战。
（一）顺应职教高考背景下考试内容所需
2023年，为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《四川省职业教育改革实施方案》，关于数控技术应用专业的技能考试进行了一次重大实践与改革。《四川省普通高校招生职业技能考试大纲》中表明，对于数控技术应用专业考试而言，在专业知识上增加数控车削加工技术与技能等相关内容；专业技能上取消运用钳工工艺手段完成零件加工操作考试，替换为包含零件图绘制、数控车、铣削编程与加工和机械零件测量等纸质考试。
在四川职教高考背景下，技能考试将首次以试卷的形式进行考核，考试范围涉及设计、制造、检测三个智能制造环节，整体而言，考试难度增加，对学生的综合素质要求也较高。此次变革不仅适用于四川省高职对口招生考试，也适用于高职单独招生考试。这是四川省职教高考首次采用统一的高考制度、标准、考查形式。这使优化中职数控专业的课程教学与实践的必要性日益突出。
（二）满足高职院校培养应用型和技能型人才的需求
“中国制造2025”国家战略呼应全球，“工业4.0”迎接全新的工业革命，全新的技术变革对于职业院校人才培养提出了新要求。通过与几所高职院校的教师交流发现，中职学校向高职院校输送的数控专业学生，大多都未达到该专业学生的培养目标，其不足主要体现在以下几点：首先，中职数控技术应用专业的课程设置都以升学为导向，对技能型人才需求缺少考虑；其次，培养目标未与当前职业教育理论和职业教育发展紧密结合；再次，中职数控专业的课程内容未能包括数控机床、机床夹具与应用、数控加工编程及多轴加工技术等多门核心课程；最后，中职阶段的学生对文化基础知识以及数控设备的工作原理和结构等内容掌握度不够。毕业的学生中，具备中级操作技能，具备调试、维护、保养和数控改造的初步能力的人相对较少。
二、职教高考背景下“数控车削加工技术与技能”课程教学现状分析
“数控车削加工技术与技能”是一门以机械制造工艺学和数控编程技术为基础，综合数控加工工艺、数控编程、刀具、夹具和数控设备应用等知识的综合性、实践性较强的专业课程。在职教高考背景下，这一课程的教学主要面临以下几个问题。
（一）教育理念忽视学生德育发展
教育理念是指导教学活动的核心思想，它关系到教育的质量和学生的发展。传统职业教育理念注重知识传授和技能培养，很大程度上忽视了德育。这种教育理念在一定程度上导致学生在技术技能方面较为突出，但在道德素养、人文素质以及职业精神等方面显得