读《孩子，把你的手给我》之感想
“执子之手”
前不久，一位朋友给我推荐了一本很适合年轻父母看的书：《孩子，把你的手给我》。这本书是美国一位著名的心理学家海姆·G·吉诺特的经典之作。书的主要内容是教会父母怎样获得与孩子相处、沟通的技巧，如何帮助孩子成为一个品质高尚的人，一个有着怜悯心、敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。这本书我在闲余之中看了几个篇章，全本尚未读完，初读之后感触颇深，可惜一支拙笔竟无法尽情地表达出来。首先觉得此书不仅适合父母欣赏，也很适合在教育岗位上的老师们阅读。
虽只品了几章，却是醍醐灌顶、收获良多。书中章章都真知灼见、入木三分。节节言必有物，并以实际案例加以验证，让人深思不断，受益匪浅。
其中几节令我十分震撼，作为一个孩子的母亲以及在教育战线上奋斗了好些年的幼儿教师，这些与孩子沟通的方法和我之前的教育模式截然不同。然而读过思后，我愿意抛弃之前的教育方法，尝试用这些新的方式与我的孩子们相处、交流。
书中有一节呈现，对生气孩子的回应方法：要通过真实地反应孩子内心的情绪，避免成为孩子们的法官、检察官、执法人这些不讨好的角色。当孩子生气时，我们应该关注的是如何帮助他们消除愤怒的情绪，作出直接反映孩子不安情绪的、具有移情作用的回应，表达父母、老师的同情和理解，这对改变孩子的愤怒情绪是很有效的。
回想自己，以往在面对孩子们哭闹、生气时，总是想尽办法控制住他们的不良情绪、不当行为，让他们知道自己的行为有多无理；让他们知道凡事都不能太过随心所欲，可以哭闹与生气，但要有个度，要学会自我调适。或者对这样的孩子进行冷处理，稍后再来晓之以情动之以理。这样的方法看似有效，但当时的孩子是否真的消除了愤怒的情绪，真的想通了？还是怯于作为老师或母亲的威严，暂且“投降”，到了以后再次发生同类事情时又如雨后春笋般，“故技重施”？作为大人，我们或许想得不够深入，理解的不够透彻。要是面对生气、发脾气的孩子，我们能先站在他们的立场上来看待问题，移情于他们，暂时的抛开那些所谓的对与错，重点先将孩子的愤怒情绪消除掉，然后再来慢慢整理其他的问题，这样的话，效果一定会很有效。
书中曰：批评和评定性的称赞是双刃剑，两者都是在给孩子下判断。为了避免下判断，心理学家不会发表批评意见影响孩子，而是指导孩子。在批评孩子时，父母、老师可能会攻击孩子的人品和性格。而指导孩子时，我们陈述问题以及可能解决问题的方法。我们不该针对孩子本人发表任何观点，给孩子的应是指导而不是批评。当不好的事情发生时，当时并不是教训肇事者人品的合适时机，应该先处理的是事情，而不是人。
是的，大人们往往在孩子犯错之后，便会火冒三丈，首先想到的事就是好好将其训斥一顿，不管孩子此刻的心情，也不想训斥之后的效果，更不顾事情发生后首先该怎么办······我们总认为，孩子做错事，一定要让其知道后果的严重性，严肃的批评之后，下次一定不会再犯。或许我们想错了，被批评、训斥之后，相同的错误也许不会再发生，但其他的错误难道就不会出现了吗？未必！我们控制不了孩子犯错，但我们能让孩子在犯错之后知道自我反思；知道怎样去弥补；知道今后应该怎样去做才正确，这样孩子便不会因犯了错而害怕，因害怕导致又犯错，这样也能减少孩子犯错的几率。
书中有一词，是我平时绝不会和自己联系在一起的，但是，看完这一节后，我突然发觉，自己竟然经常扮演着这样的角色——行贿者！“如果······那么······”这样再平常不过的话，现在感觉用在孩子身上，有时真的是谬误。回思，以前的我也有对女儿说过这样的话：
“如果你学会自己上厕所，那么妈妈会亲自带你上公园玩。”
“如果你在幼儿园午睡时，不会大声说话、唱歌，能够安静睡觉，那么妈妈就带你去超市买你喜欢的东西，作为奖励。”
“如果你能加快在幼儿园吃饭和吃点心的速度，那么下午放学的时候，就会换成妈妈来接你。”
······
以前的我，也会这样对我的学生说：
“如果你们今天能按时完成作业，那么明天老师就会带你们玩一次大型玩具，而且玩耍时间加长。”
“如果今天哪组的节目排练的好，那么那一组的所有人都可以多带一次‘小白兔’。”
“如果你早上来的时候不哭闹，那么吃点心的时候，老师会多发一颗糖给你，作为鼓励。”
······
感觉上这些都十分正常，这是一位妈妈对女儿提出的要求，这是一位老师希望学生能有更好的表现，可实际上，自己却是几次三番、周而复始的上演着公开的“行贿”，也在无形中教会了孩子可以怎样来达到自己想要的目的。
这种自取其害的方法，明确的告诉了孩子如果他做某事或不再做某事，那么他会得到某种奖赏。如果奖赏没有事先通知，如果是一个惊喜，如果代表承认和感激，这样的奖赏才会非常有益，非常让人开心。
书中提到：“寻找替代惩罚的有效手段”。讲的是威廉姆斯夫人要去给那些犯过过失的男生上第一次课，她很担心。