百万扩招背景下高职职业生涯规划教育的差异定位与创新实践

摘要：高职职业生涯规划教育差异定位既是应对百万扩招背景下多元复杂生源的现实要求，又是适应高职人才培养针对性基本导向的必然选择，还是促进高职学生个体与职业精准匹配的客观需要。针对高职职业生涯规划教育差异定位普遍面临的高职院校认知不足、生涯教育主题同质、生涯教育理实割裂、生涯教育反馈缺失等问题，高职院校亟须从提升理念认知、优化课程体系、搭建实践平台、加强跟踪反馈四个方面出发，探索高职职业生涯规划教育的创新实践路径。

关键词：百万扩招职业生涯规划教育差异定位

作为现代职业教育的重要组成部分，高职院校是服务国民经济和社会改革的人才阵地。为了缓解就业压力，解决技能型人才短缺问题。2019年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中明确提出，“今年高职院校大规模扩招100万人”。2019年5月14日，党中央和国务院通过了《高职扩招专项工作实施方案》，为百万扩招政策的推进与落实提供了方向指引。以往高职教育招生基本是以高中毕业生为对象，让他们通过高考或综合素质评价获取入学资格，百万扩招的生源对象则拓展至已取得高中文凭的应往届生以外的非传统生源，包括农民工、退役军人、下岗职工、新型职业农民以及有接受高职教育意愿的在职人员，如此复杂多元的生源结构倒逼高职教育招生、教育教学及就业指导服务等各个领域的系统变革。［1］职业生涯规划教育（简称“生涯教育”），旨在解决学生职业目标和职业范围的选取问题。面对新时代风云变幻的外部环境，高职院校需要打破传统职业教育的就业指导观念，面向不同学历层次、社会阅历、学习能力的学生，开展高职生涯教育的差异定位，并通过生涯教育的创新实践，探索一条有质量的扩招之路，精准满足稳定就业与高素质技能型人才供给的需求。

一、百万扩招背景下高职生涯规划教育差异定位的必要性

在百万扩招的政策背景下，生源对象的多元性与复杂性已成为客观事实，如何依循国家提出的人才培养要求，考虑不同生源的实际需求，确保其能够学有所获、学有所成，是一个值得思考的现实课题。作为培育高职学生良好职业观与职业发展能力的关键课程之一，生涯教育的差异定位不仅顺应了生源结构复杂多样的现实情况，还是实现高职学生个体与职业精准匹配的应然选择。

（一）应对百万扩招背景下多元复杂生源的现实要求

百万扩招背景下，高职生源除了应、往届高中毕业生以外，还增加了以农民工、下岗职工、退伍军人、新型社会农民为代表的“四类新生”。这“四类新生”无论是学习基础、兴趣爱好，还是社会阅历均各不相同，如退伍军人虽多数存在一定学习基础，但知识体系不完善，学习基础较为薄弱；下岗职工虽有一定的技能基础与工作经验，但学历层次较低。此外，很多进入高职院校的社招学生对后续职业发展缺乏清晰明确的认知和规划，只是随大流接受职业教育。面对社招学生复杂的来源、参差不齐的基础素质以及职业认知的不足，生涯教育的差异定位与针对性培养必不可缺。［2］

（二）适应高职人才培养要求的必然选择

为了应对生源规模扩大可能造成的人才培养质量下滑等问题，关键是要响应百万扩招专项工作中提出的人才培养要求，提高人才培养的针对性、适应性与实效性，这是百万扩招政策落地实施的基本依循与核心原则。基于这一导向和要求，高职院校需要结合不同类型培养对象的特征，分类设置培养规格，分层设定培养目标，使社招学生能够切实提升职业能力与学历水平，顺利实现再就业。生涯教育是高职人才培养的关键一环，理应顺应高职人才培养的基本导向，结合学生自身条件和现实环境，开展差异定位，通过为不同学生定制精准化的教育方案，形成个性化职业生涯规划。

（三）促进高职学生个体与职业精准匹配的客观需要

高职教育的跨界性与综合性体现在学校与产业的紧密联系上，高职人才培养能否成功取决于学校能否为行业、企业输送符合岗位要求的合格人才。随着经济社会的发展、产业和技术的升级以及职业教育类型特征的强化，高职学生个体对未来职业发展的关注度越来越高。特别是百万扩招背景下，各行各业对社招学生的接纳度难以预估，为了增强行业、企信心，需要以差异定位为主线，制定实效性、应用性更强的生涯教育课程，精准锁定不同学生目标岗位的能力要求与职业标准，使各类生源都能获得有针对性的职业指导，并通过理实一体化促进学生个体与职业的精准匹配，切实满足各类学生的就业期望。

二、高职院校生涯教育差异定位面临的困境

生涯教育差异定位旨在满足“有质量的扩招”要求，最终达成提升人才培养质量、促进社会就业的目标。然而，受传统学科教育模式的影响，高职院校生涯教育差异定位仍面临诸多困难，并体现在教育目标、教育内容、教育方式、教育评价等多个方面。

（一）高职院校认知不足，教育目标适应性差

高职院校要强调职业在学生人生发展中的重要地位，关注学生的全面发展和终身发展。当前，多数高职院校已将生涯教育列