云南高职高专院校民族传统体育课程思政建设的实践路径研究

摘要：本文经过实地调研，探讨了云南边疆民族地区高职高专院校民族传统体育课程思政建设的实践路径，明确在民族传统体育课程教学中融入课程思政建设，这对培养学生的爱国主义精神、文化自信和民族自豪感等具有重要意义，本文分析了当前云南高职高专院校民族传统体育课程思政建设存在的问题，如教师思政意识不足、教学方法单一、课程评价体系不完善等。针对这些问题，本文提出了加强教师培训、创新教学方法、完善课程评价体系和加强校园文化建设等相关策略，旨在为云南高职高专院校民族传统体育课程思政建设提供理论支持和实践指导。

关键词：高职高专民族传统体育课程思政文化自信

2020年5月28日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中对高校课程思政的建设细则作出了明确指示，要将课程思政融入课堂教学的各个环节。［1］云南的高职高专院校作为传承和创新民族文化的摇篮，承担着培养技术技能型人才的重要任务。思政建设是民族传统体育课程中十分重要的环节，民族传统体育是中华民族漫长历史中沉淀的瑰宝，是鲜活的历史记忆民族精神的生动体现。对高职高专的学生来说，其不仅有助于学生健康成长，而且是连接过去与未来的桥梁。尤其在云南边疆民族地区，传统体育更有着独特的魅力价值，每个少数民族都有各自的传统体育项目，如同绚丽花朵共构民族文化百花园。这些蕴含历史故事、民族传说和地域特色的体育项目是了解中华民族历史文化的重要窗口。在高职高专院校开设民族传统体育课程，可以打开通往民族文化宝藏的大门，让学生在锻炼身体的同时，深入领略博大精深的优秀传统文化。因此，本文深入研究课程建设，为其找到切实可行的实践路径，携手共进，为培养具备爱国主义精神、文化自信、民族自豪感的新时代人才而努力奋斗。

一、民族传统体育教育中的思政元素

（一）将“思政教育”理念融入民族传统体育课程目标

在体育教育中，思政教育理念与民族传统体育教育均不可或缺，二者具有一致性。首先，二者均遵循“以人为本”的教育理念，民族传统体育教育注重“教育为本”、强调“德育为先”，思政教育的理念是全员参与、全程覆盖、全面教育，二者理念一致。其次，民族传统体育教育与思政教育的育人目标一致，即培养具有高尚的道德行为和

坚忍的意志品质的

新时代人才。再次，二者的核心目标一致。教育是促进学生全面、动态发展的实践活动，而民族传统体育教育与思政教育均指向人才培养和全面发展这一核心目标。

（二）深度剖析民族传统体育课程中的思政元素

我国教育体系明确规定要促进学生的德智体美劳全面发展，在体育教育中，民族传统体育课程的思政元素内涵丰富。例如，民族传统体育课程中涵盖的多样化民族特色项目，其不仅是技艺的展示，也更是中华体育文化的生动体现，有助于深化学生对体育精神的认同，促使学生从内心深处认同体育课程的思政价值，让学生感受到体育与生活的紧密联系。同时，民族传统体育项目中融入的文献典籍、诗词歌赋等体育文化，传承至今，其可以激发学生对国家文化的尊重与自豪，进而增强其文化自信。另外，学校通过民族传统体育项目的开展，还能锤炼学生的意志品质，培养其坚忍不拔的体育精神与高尚的道德情操，使之成长为具备良好品格的社会主义接班人。

二、云南高职高专院校民族传统体育课程思政建设的重要性

（一）培养云南高职高专院校学生的爱国主义精神

民族传统体育作为中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着深厚的历史底蕴和文化内涵。它不仅是体育活动的集合，而且是中华民族在长期历史发展过程中形成的独特文化现象。［2］每一种民族传统体育项目都蕴含着丰富的历史故事、民族传说和地域特色，是了解中华民族历史和文化的重要途径。边疆民族地区的高职高专院校，通过课程思政建设，可以增强学生对祖国的热爱与认同感。学生通过学习民族传统体育，可以深入了解中华民族的历史和文化，感受中华民族在漫长岁月中形成的坚忍不拔、自强不息的精神风貌。同时，民族传统体育所展现的团结协作、拼搏进取的精神风貌，能够激励学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。在民族传统体育课程教学中，教师可以通过讲述体育项目背后的历史故事、组织爱国主义主题活动等方式，将爱国主义精神渗透到每一个教学环节。例如，在教授民族传统体育项目景颇族刀舞课程时，教师可以介绍景颇族刀舞的起源、发展历程以及其对身心发展起到的促进作用，让学生认识到学练景颇族刀舞不仅是锻炼身体的方式，而且还可以增强民族团结意识，展现民族精神。

（二）培养云南高职高专院校学生的文化自信

文化自信是一个国家和民族发展中不可或缺的精神力量。在全球化日益加深的今天，保持和增强文化自信对于维护国家文化安全、推动文化繁荣具有重要意义。民族传统体育是中华文化的瑰宝，具有独特的文化价值和魅力。学生通过学习民族传统体育，可以了解和体验中华优秀传统文化的独特魅力，增强对本民