从细节处看综合实践与信息技术整合
——《蚕的研究》主题综合实践活动
【摘要】
随着信息技术在人们生活中越来越受到重视，学校众多课程也欢迎信息技术的加入，特别是综合实践课程上更是如此。但是很多人以为信息技术与课程整合就是在课上应用信息技术来展示，或者借助信息技术手段来实现课程任务。其实信息技术与课程的整合可以从大的方面入手，也可以从小方面入手。比如在《蚕的研究》这一主题中，我将信息技术巧渗透到到综合实践研究的各处细节中，让信息技术架起教师与学生沟通的桥梁。
【关键字】信息技术综合实践研究整合表格
综合实践课程，多以主题的形式来完成，一个主题扩展开去甚至可以上整整一个学期，简单来说，一个主题大概可以分为问题导入、主题分析、资料收集、调查采访、交流讨论、整理汇总、成果汇报等七个过程。而每个过程都不仅仅是一两节课可以完成的。研究性学习重在学生的探索实践过程，很多老师在教学过程中都有遇到这样一个问题，综合实践课中学生所谓的研究，大多只停留在网上查找资料这方面上；而成果汇报就是一堆打印来的资料。针对这个问题，我们学校综合组进行了一次全新的尝试，下面我以五年级下册《蚕的研究》主题活动为例，说一说在综合实践过程中，如何关注指导实践研究细节。
主题背景
春季是养蚕的热潮，科学课上老师布置学生进行蚕的养殖活动，所以慢慢的这股养蚕热潮开始在学校流行起来，课余时间话题经常围绕着蚕。于是我们综合实践组也顺势开展了《蚕的研究》这一主题。会选择这个主题，关键页是出于以下3个方面的思考。
趣味性——基于学生的兴趣爱好
动物是小朋友们很喜欢的，在选择主题时，我们进行全班投票，大部分孩子因为养过蚕而选择它。选择自己感兴趣的，熟悉的，这样他们研究起来也能更认真细致。
现实性——基于学生已有的经验
养蚕对于孩子来说比养猫养狗容易照顾。而且蚕生长周期很短，对孩子们来说，要完整的研究下来，比较容易实现。
可研究性——基于活动内容的普适性
与蚕相关的小主题很多，在我开口询问大家想研究蚕的哪些方面内容时，同学们给我列举了一堆的问题。比如：蚕为什么会吐丝？为什么蚕丝能做成衣服和被子？现在桑叶不好采摘，蚕除了吃桑叶还能吃什么？蚕丝的质量好坏和什么有关？蚕养殖的历史研究；丝绸之路与蚕有什么关系；蚕丝的工艺品研究等等。
活动目标
（1）知识目标：了解蚕的基本知识，了解与蚕相关的产业链，丝绸等知识。
（2）能力目标：学习运用多种实践方式获取信息，解决问题，培养学生获取信息的能力；尝试合理、有创意地探究和解决问题，培养学生的创新和想象能力。
（3）情感、态度、价值观目标：通过实践调查，提高学生关爱动物的意识，养成保护动物的良好习惯，培养学生真爱生命、关爱动物、人与动物和谐相处的情感。
本次实践活动的具体目标根据小主题的不同而相异。我引导学生尽量将活动目标具体化，简单化，让他们带着明确的目的去研究，更具针对性。比如：
学会一种规范养蚕的方法；
学会一种采访的方法；
知道蚕的一种药用价值；
了解养蚕的历史知识；
了解市面上的一些蚕丝产品的特点；
……
指导方案设计
主题选定好了，那么如何开展研究呢？老师们通常会遇到的问题是，大部分学生会把研究性学习当做当成是网上搜集资料，然后将所有搜集来的资料汇总在一起，就算完成研究了。这样的研究不叫与信息技术整合的综合实践研究，只能称之为资料的堆积。如何避免这样的情况，老师的指导起着很关键的作用。我跟学生一起分析《蚕的研究》这一主题，并应用表格的方式与学生一步步对主题研究方案进行设计，主要包括以下四部分内容。
分组
我们采用小组合作的方式，促进活动的深入开展。小组分工坚持三个原则：
男女比例均衡；
各小组能力均衡；
组员研究主题方向一致；
选定小组主题
“蚕的研究”这个大方向确定下来了，为了帮助学生摸透“蚕”这个主题，我引导学生开动脑筋，先挖掘出各种各样想研究的有关蚕的小问题，但并不是学生提的每一个小问题都可作为研究主题，还得经过筛选。我引导学生在小主题的选择上，要注重以下两点：
有代表性
每个小组选择的研究的小主题尽量不重复，能从各个角度将“蚕”这个大主题的一些主要方面研究透彻，这样全班的研究成果合起来能使“蚕”这个大主题更全面。
可操作性
首先，让学生明白想问题可以天马行空，但要做为研究主题就必须考虑可行性。主题不用太大，不需要面面俱到，但必须是要自己感兴趣的并且通过自己小组的努力能够达到研究目的的，才能确立为研究主题。
经过讨论研究，同学们最后确定的主题有：蚕与丝绸之路的研究、蚕蛾交配的研究、蚕的药用价值、蚕丝工艺品研究、蚕的养殖攻略、蚕除了桑叶还能吃什么的研究、蚕的历史研究、吃蚕文化这八个小主题。
制定主题研究方案
研究小主题确定了，但是要怎么做才能达到最终目的呢？这个环节的指导很重要，关系到各小组最后的研究能否到