第1页，共29页，星期日，2025年，2月5日第二章教育与人的发展本章主要内容：第一节人的身心发展及其规律第二节影响人的身心发展的各因素及其作用第2页，共29页，星期日，2025年，2月5日本章教学目标:1、理解人的身心发展规律并能够运用这个规律分析现实中教育违反人的身心发展规律的现象。2、能论证教育为什么对人的发展起主导作用。第3页，共29页，星期日，2025年，2月5日第一节人的身心发展及其规律一、人的身心发展的含义二、人的身心发展的特点三、人的身心发展的动因四、人的身心发展的一般规律第4页，共29页，星期日，2025年，2月5日个体的发展是指个体从生命开始到生命结束过程中生理、心理及其身心整体所发生的一系列变化。包括个体生理、心理的发展和社会的发展。一、人的身心发展的含义第5页，共29页，星期日，2025年，2月5日二、人的身心发展的特点1、自然不足性2、能动性第6页，共29页，星期日，2025年，2月5日三、人的身心发展的动因1、内发论2、外铄论3、差距论第7页，共29页，星期日，2025年，2月5日1、内发论
内发论认为身心发展的动力来自于个体自身的内在需要，身心发展是自然而然的成熟和完善过程。（性善论、遗传决定论、）孟子：“仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也。”老子：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”民间谚语：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。”美国的霍尔：“一两的遗传胜过一吨教育”。苏格拉底：“产婆术”卢梭：“出自造物主之手的东西都是好的。”格塞尔的同卵双生子爬梯子的实验第8页，共29页，星期日，2025年，2月5日2、外铄论外铄论认为，人的发展主要依靠外铄力量的推动，包括环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育和训练等。（性恶论、环境决定论、教育万能论）荀子：“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”。洛克：人的心灵如同白板，它本身没有内容，可以任意涂抹、刻画，一切发展都来自后天。华生：给我一打健全的儿童，我可以随意使他们成为医师、律师、乞丐或小偷。第9页，共29页，星期日，2025年，2月5日3、差距论人的发展既不是纯粹的外界刺激造成的，也不是纯粹内在的自发的需要造成的，发展是内因和外因的矛盾统一，是主体反映外因，通过内部矛盾的对立统一而实现的。第10页，共29页，星期日，2025年，2月5日四、人的身心发展的一般规律发展的阶段性——是指在不同的年龄阶段，人的身心特点具有独特的年龄特征。即人的心理发展过程中各年龄阶段所特有的、一般的、典型的、本质的心理特征。发展的顺序性——是指人的身心发展的过程和特点的出现具有一定的顺序。第11页，共29页，星期日，2025年，2月5日第12页，共29页，星期日，2025年，2月5日发展的个别差异性——主要指同一年龄阶段的儿童在发展上存在个别差异，包括身体素质、智力水平、个性倾向、性别差异等很多方面。发展的不平衡性——是指人的发展虽然是有顺序的，但其发展的速度是不平衡的，主要表现在两方面：1、在发展的同一方面上，不同的年龄阶段发展的速度不平衡；（身心都如此）2、在人的身心发展的不同方面的发展速度不平衡，显示出一定的关键期和最佳期。第13页，共29页，星期日，2025年，2月5日第二节影响人的身心发展的各因素及其作用人的发展遗传个体的主观能动性环境教育第14页，共29页，星期日，2025年，2月5日一、遗传在人的发展中的作用遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。遗传的作用表现在：（一）遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性（二）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段（三）遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱第15页，共29页，星期日，2025年，2月5日二、环境在人的发展中的作用环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。环境对人的发展的作用表现在：（一）环境是人发展的外部条件鸡人苏吉特-库玛9岁那年，斐济人苏吉特-库玛被人发现时，他像鸡一样啄食，像鸡一样蹲着休息，和人说话时，发出“咯咯”的声音。据报道，库玛可能是在6岁到9岁间被关进鸡笼的，在此期间，他几乎没有与人打过交道。（二）环境的给定性与主体的选择性第16页，共29页，星期日，20