2025-2026学年北京版（2024）小学数学三年级上册

《角的初步认识》教学设计

（共2课时）

—、学情分析

1.已有认知基础：三年级学生在生活中接触过大量“角”的实物（如三角板、剪刀、

钟表指针形成的角），对“角”有模糊的视觉认知，但未系统学习角的定义、各部分名

称及特征；此前学习过“线段”“射线”的初步概念，可作为认识“角的边”的基础，但空

抽象思维仍较弱，难以理解“角的大小与边的长短无关”。

2.认知难点预判：