冀教版（2024）小学数学二年级上册

《认识除法》教学设计

学情分析

认知基础：学生在前期已学习“乘法的初步认识”和“平均分”，能通过动手操作将物品按“指定份数”或“指定每份个数”进行平均分（如把6根小棒平均分成3份，每份2根；把8个圆片每2个分一份，分成4份），但尚未将“平均分”的过程与“数学符号（除法）”建立关联，对“除法”的含义缺乏抽象认知。

能力特点：学生以具体形象思维为主，擅长通过“摆一摆、分一分”等实物操作理解数学概念，但抽象逻辑思维较弱，难以直接将“平均分的结果”转化为“除法算式”；语言表达能力存在差异，部分学生能清晰描