从“知识本位”到“素养导向”的深刻变革——批判性阅读《课标》前言与课程性质的启发

《义务教育数学课程标准（2025年版）》（以下简称《课标》）的开篇部分（第1至16页），涵盖了前言、课程性质、课程理念与课程目标的核心概述。对其进行批判性阅读，绝非简单地接受其权威表述，而是要以审视、辨析和建构的态度，探寻其文本背后的价值取向、内在逻辑与现实挑战。这一过程带给我深刻的启发与收获，主要体现为对“为何而教”的重新锚定、对理想与现实张力的清醒认知，以及对教师角色转型的紧迫性思考。

首先，《课标》开篇最显著的启发，在于它旗帜鲜明地完成了从“知识本位”向“素养导向”的价值跃迁。?批判性阅读要求我们关注文本的