“这堂课讲得怎么样？”

“学生究竟掌握了多少？”

“教学设计上的评估手段是否真正起到了辅助成长的作用？”

如果把这三个问题抛给每一位站在讲台上的一线教师，我相信很多人都会犹豫几秒，因为这不只是能力问题，更多是系统过去所形成的“割裂结构”在制约我们的回答。

在一节课里，教学、学习和评价常常处于各自为营的状态：教师精心备课按部就班推进，学生则被动吸收信息、完成指定任务，评价手段一靠课后题，二靠阶段性考试。但问题是，如果教学目标在上课时没有落实，学生的学习理解没有即时反馈，教师根据何种依据判断“达成”？

以“教学评”三个维度来说，当前课堂里经常出现的情形是：

教而无评：学生听了，却不知是否掌握；

学