课时备课
课题
为中华之崛起而读书
课型
新授
课时
2
学
情
分
析
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
教
学
目
标
1.正确读写词语，正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
2.在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。
3.联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，并联系实际，思考自己读书的目的。
教
学
重
难
点
教学重点：
在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
课前准备
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学过程（双边活动）
教师活动
学生活动
教学调整
上课：
师：有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。
师：崛起，就是兴起，之，是“的”。为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
师：读了课题，你想知道什么？
师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，读课文，自己读自己的。
师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？
（出示投影）
师：什么是租界呢？租界就是租住别人的国土，还不让弱国的人进去——继续读。
师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？
师：他的衣服怎样？
这就是“衣衫褴褛”。
师：一起读。继续。
师：读得很有节奏，再大声读——
师：这就是铿锵有力。这个词——
生：惩处。
师：放到句子中还会读吗？
师：一通tòng
师：周恩来为什么要立下这样的志向呢，是什么让他产生了这样的想法？
师：你用一个词语就概括了，真棒！一起读。
（师板书：中华不振）
师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方让我们感受到了中华不振呢？请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来，留下你思考的痕迹。
师：不解地问该是怎样的问？你再来读读。
师：你读出了周恩来的疑惑不解，接着读。
师：驱使着他（及时纠正字音）
师：真喜欢听你读书。谁接着再读？请你读。
师：是不是只有这些答案？
师：同学们积极回答问题，这就是踊跃回答。
师：后面的谁愿意读？
师：好，老师也要为你的朗读喝彩。老师们也为你鼓掌了。最后一段，我们一起来读。
师：现在，谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？
师：租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振。
师：伯父的话也让周恩来感受到了。
师：这里让你感受到了。师：课文中处处让我们感受到中华不振，租界中发生的事情更是让人气愤。现在我们就到租界去看看，租界究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租界？
师：谁来读？
师：（示范读第一句）从“闯进”这个词中，你知道了租界是个什么样的地方？接着读。
师：是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。让我们跟随周恩来一起去看看租界中发生的那令人揪心的一幕吧。
（投影出示第八自然段，学生自由练读）
师：孩子们，透过字里行间，你看到怎样的画面？把你看到的给大家读读好吗？先读第一句。
师：（指导读）衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛了你的心，请你再读一读。
师：你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？
师：凶恶的样子，粗暴的训斥，你能体会妇女此时的心情吗？
师：亲人被轧死，却遭到训斥，她此时一定觉得？师：带着你的体会再来读读这句话。
师：听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。（师范读）请你再读读。
师：你也在替这妇女控诉这不公的世道。（师生接读这一段）她原指望…谁知…反而…
师：除了可怜的妇女，得意的洋人，粗暴的巡警，你还看到了什么？
师：是什么让人都紧握着拳头？
师：读出你的愤怒。
师：握紧你的拳头，我们一来起读。
师：在中国的土地上看到了这一幕又一幕，此时你紧握的拳头最想做什么？
师：是啊，我们一定要惩处（出示词