我的从教“长征”路
“教师是立教之本、行教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”之所以说是我的从教“长征”路，是因为我的从教经历了乡村高中、县城高中和市区高中的“三级跳”。
乡村高中：粗犷型
都昌县三汊港镇的天空湛蓝湛蓝的，而在那里的生活体验却别有一番滋味在心头。
在这里，老师苦教，学生苦学。
1992年高考，该校查正贤同学一举夺得九江大市文科状元，荣录北京大学。
1993年暑期，我怀揣着憧憬来到县属三汊港高中任教，接手的第一届班级就有81人。两个高一班级的语文课，兼高一（1）班班主任，这就是我当年的工作任务。
教学有难度，因为人多事杂。我只上过中师，没念过高中，现在却要交高中，怎么办？抓“重点”。即抓重点学生、重点事情和重点事物。
重点人是指对班级发展有利的学生：重点事是指对学校发展有利的事情；重点物是指人身安全、财产安全等事务。
抓重点的做法，在高三那年，表现得效果明显。当时，筛选了有潜力的十名同学，在校门口租用了一个小民房，安排本班科任老师点对点地帮扶学生，这样成功助力他们考入心仪的大学。教育教学业绩突出，得到了学校和社会的认可。
生活更有难度。一是用水困难，集体宿舍没有自来水，只能按规定时间到厨房去提水，或者是自备二十多米长的绳子，到公共大水井打水，每逢天旱时节，打上来的是泛黄的泥沙水。当时洗涤白衬衫，我是闭着眼睛按下去的。不然，就得到一千米开外的湖叉去洗衣物。二是住宿条件简陋。学生住楼上，我住地下室。当我打开尘封的房门时，满眼都是蜘蛛网，说是房间，其实就是个六平米的杂物间。整理之后，暂且落脚。更让人受不了的是，一次雨天的后半夜，一只老鼠把反扣在天花板上的塑料薄膜踩脱了，污水倾倒至床铺上，崭新的被褥污渍一片，无奈，只能择日晒太阳。三是主要领导家长制作风明显。小格局的校领导，喜欢给教员穿“小鞋”，似乎是有权不用，过期作废！比如我因工作事务跟校长有了“摩擦”，在我调入都昌中学时，当时的邱校长百般拿捏，彰显了人性之“恶”。
县区高中：集约型
1997年暑假，我有幸调入都昌中学。这里，名师聚集，自2002年起，连续十年，该校年年有学生录取清北，甚至于2006、2007年，勇夺九江大市理科状元。
在这里，全校上下群策群力，学校日趋上升。在此工作十年的突出感受是：
全校一盘棋。学校工作以毕业年级为突破口，带动非毕业年级，全校联动，齐心攻坚。比如招生方面，于1999年成立的都昌二中，对于优质生源，与都昌一中（由原都昌中学更名）展开了针锋相对的争夺。一中的老师起早摸黑，田间地头，不辞辛劳、毫无怨言地走访家长，为保证学生“入口”优秀而不懈努力！全校老师深深懂得，只有招得好，才能教得出色！
抓实备课组。每学期按照学期计划，确定中心发言人，有梯度地集体备课，保证课堂教学有效度有温度有梯度。只要利于教学的，学校都会全力支持！
县区高中是一座大熔炉，我的专业能力和班级管理能力，都更上层楼了！这为我日后的职业生涯打下了厚实的基础！
市区高中：文化型
2007年暑假，我有幸考入了江西省九江第一中学。这里，名师云集，高手如云。年轻老师有他的“拿手戏”，中年老师有他的“启辉器”，老年老师有他的“杀手锏”：隔三差五地勇夺全省高考状元，在国内外享有较高声誉。
在这里，老师们用智慧引领智慧。从跨入九江一中的第一步，我就深深感受到她浓浓的文化氛围。
首先是“严、实、诚、勇”的校训，以鎏金大字嵌在学校南大门内侧，时时提醒学生，也时时提醒老师。校训，我以前工作过的学校是没有的。
其次，“以天下为己任，为天下而读书”的办学目标明确。这个目标激励着一批又一批的学生，为实现自己的理想而不懈奋斗！
第三，是“三有四会打基础”的培养目标。即具备强烈的社会责任感、严谨的科学态度、健康的身心素质；会做人、会生活、会求知、会创造；为学生一生发展奠定宽厚坚实的基础。依照这个培养目标，学生学有所长，老师教有所获。这样，心往一处想，劲往一处使，教学成绩、各类管理，都会水到渠成地形成良性发展态势。
第四，学校工作重点突出。一是抓牢班主任队伍建设。抓牢了班主任队伍，校园安全、教学秩序，就有保障了，让学校工作有序开展；二是抓实备课组工作。抓实了备课组工作，高效课堂就呼之欲出了。
总之，我从乡村学校到市区学校的切身感受是：一流学校，靠文化育人；二流学校，用制度管人；三流学校，全凭人盯人。
诚如习总书记所说“各级党委和政府要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最需要的基础工作来抓，提升教师素质，改善教师待遇，关心教师健康，维护教师权益，充分信任、紧紧依靠广大教师，支持优秀人才长期从教、终身从教”，如果哪个学校能想办法锤炼教师队伍，尊重并采纳老师的意见，走民主治校之路，那么这所学校就会越办越好，教师的自我幸福感和社会认同感就会如约而至。