让评价激励学习
2022年版课标在“课程理念”中要求“探索激励学习和改进教学的评价”。因此，探索评价如何激励学习极为重要。所谓激励，是指通过鼓励、激发个人的积极性和动力，促使其努力奋斗、追求进步的行为。为此，教师找到鼓励和激发个人的积极性和动力的要素成为探索激励学生学习的主要路径。
一是将结果与过程结合起来，找到积极因素激励学生学习。著名教育家魏书生曾多次提及这样一件事：曾经有一个学习成绩全校倒数第一的学生，满分100分的语文他只考了8分。但是，魏老师非但没有批评这个学生，还夸他有天赋。魏老师说：“我听说你上课时从来不听课？\这个学生说：“老师，听不懂，我听什么？\魏老师说：“我还听说，你从来不写作业？\这个学生说：“我没听懂，也不知道怎么写。所以，我就抄人家的作业\魏老师说：“我还听说，你从来不看书？”这个学生说：“老师您说呢？我课没听，书我也看不懂呀！\魏老师说：“你一不听课，二不写作业，三不看书，这样一份试卷，还能考8分，很有天赋呀！\这个学生听魏老师这样说，眼前一亮。虽然他也不敢面对自己考的8分，但魏老师的鼓励还是让他觉得自己多多少少是有点能力的。从此以后，10分、16分，再到及格这件事告诉我们，在评价学习结果的同时，还要看学习过程，合理理解产生当前结果的原因，找到影响学生学习的积极因素和消极因素，肯定积极因素的同时，帮助学生有计划地改善消极因素。在教育评价领域中，更多教师越来越关注“促进学习的评价”（assessmentforlearning），即收集相关的信息或证据以支持教师的教学决策和学生的学习决策，从而促使学生有效地达成预定的学习目标。要将学习评价置于教与学的整个过程中，肯定影响学生学习的积极因素，不断改善消极因素，进而激励学生学习。
二是评价方式多样化，通过合适的评价方式激励学生学习。曾看过一幅漫画，上面有一位考官和海鸥、猴子、企鹅、大象、小鱼、海狮、狼这七种不同的动物考生，考题是“为了保证公平，每个考生都必须接受统一的考试！请爬上那棵树”。当前，小学数学教育基本是通过纸笔测试来评判学生的数学学习。
在这样的背景下，那些不会考试、不适合考试的学生就会产生焦虑。实际上在数学界就有一位一直不会考试的数学家—埃尔米特。他数学考试经常不及格，但是喜欢问问题，他问的多数问题，老师们回答不出来。大学人学考试他重考了多次，每次失败的原因都是数学考不好…但是这并不影响他成为数学家。2022年版课标提出，评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，每种方式各有特点，教师应结合学习的内容和学生的特点，选择合适的方式，激励学生学习。另外，近年很多学校开展丰富多彩的数学文化活动，如数学游戏、数学家故事演讲、数学名题趣题探究、数学建模等。在这些活动中，不同的学生会表现出不同的优势。如果将这些纳入学习评价内容，由学生选择，就会极大地激发学生的积极性，促进学生建立自信心，反过来也有助于学生对其他内容的学习。
（作者单位：重庆市教育科学研究院）