小学英语“生”临其境CDA课堂教学模式教学设计
课题
PEP小学英语三年级上册unit2Blet’slearn
年级
三年级
学校
设计者
教材简析
主题意义主要内容
文本通过陈述句介绍了家庭成员的称呼，特别是扩展家庭成员，如叔叔、阿姨、堂兄弟姐妹、婴儿姐妹和兄弟。并用chant（吟唱）形式表达了家庭成员可以一起玩耍的愉快场景。
How文体结构语言特点
文体特征：语篇采用了陈述句和chant的形式，使得内容既有教育意义又具有娱乐性，适合儿童学习和记忆。
内容结构：文本结构由家庭成员的称呼介绍和吟唱部分组成，通过重复和节奏来加强记忆。
语言特点：使用了简单直白的语言和押韵，便于儿童理解和模仿。通过第一人称I的使用，增加了文本的亲切感和参与感。
Why语篇意图语篇价值
语篇传递了家庭多样性和家庭成员之间互动的重要性，以及家庭作为社交和情感支持的来源。通过这个语篇，孩子们可以学习到家庭成员的不同称呼，以及与家庭成员建立积极互动的价值。
教学目标
语言能力：1.通过看、听、说活动，认识家庭成员，并感知如何介绍家庭成员：uncle,aunt,cousin,babysister,brother。
2.思维品质：能够从篇章中获取关键信息并回答问题。
3.文化品格：简单了解家庭成员关系，爱护家人。
4.学习能力：在讨论和交流中判断自己家庭的规模并用目标句型简单介绍自己的家庭。
教学重点
学生需要认识并掌握家庭成员相关的新词汇，包括uncle,aunt,cousin,babysister,brother。
教学难点
a和an的正确使用，学生可能在a和an的使用上存在混淆。
教学环节
教学步骤
教学活动
设计意图
创境
Creating
Situation
创设情境,激发兴趣
课前热身
Openingactivities
活动：学生绘制自己的“手指家庭”，并一起唱歌表演。激发学生兴趣，引入家庭主题。
活跃气氛，
情境导入
Situationalactivities
教师引导学生讨论墙上的照片介绍家庭概念。激活学生对家庭的已有知识
问答，情境导入
融境
Digesting
Knowledge
融入情境,习语言
新知呈现
Knowledgecores
Q1：Whatdidyoudointhephoto?
Q2:Whosebirthdaywasit?
EQ\o\ac(○,4)抓周传统介绍。
EQ\o\ac(○,5)新授家庭成员相关词汇grandfather(grandpa),grandmother(grandma),mother(mum),father(dad),sister,me
学生练习介绍家庭成员，解释合成词，如grandfather和grandpa。同时结合句型Who’sthis?Thisismy...，加深对家庭成员介绍方式理解和应用
通过家庭树帮助学生理解家庭成员关系，教学新词。
境中操练
Knowledgedrills
Memorygame.
以游戏的方式使学生沉浸式使用新学词汇，并尝试在实际情境中运用所学词句。
Listenandchant.
Fillintheblank.
检验学生对本课新学词汇的掌握情况。
Languagefocus.
关注a和an的用法；babybrother/sister的用法。。
培养学生的说的技巧。
回归文本
Regressiontext
Production
Let’sspeak.
Myfamilyisbig/small.
Ihave...
通过理解课文，表演。激发学生兴趣。
化境
Application
深化情境，活用语言
情境拓展
Generating
Let’sspeak.
学生使用Thisismy...句型介绍自己的家人。
Self-assessment
学生通过自我评价对家庭成员的了解和chant的掌握。
用学生最感兴趣的话题，进行输出训练。
总结评价
Summary
学生通过自信度评估表自我评价对家庭成员的了解和问候语的使用。鼓励学生自我反思，明确自己的学习进度。
让学生学会归纳、总结。