摘要

摘要

在“双新”课改背景下，学科核心素养的培养是化学学科教学的核心任务之一。

而化学概念作为化学学科的基础和核心，具有至关重要的地位。众多化学概念中，

“化学平衡”具有高度抽象性和复杂性，高中生在学习过程中易形成与科学概念

不一致的相异构想（AlternativeFramework），阻碍其知识体系的建构与核心素养

的发展。故教师应了解学生的相异构想，通过针对性的教学策略，突破化学学科

核心素养落实的障碍。然而，现有研